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浅谈语文课堂教学中如何发挥学生学习的主体性

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摘 要:新课程改革对于初中语文课堂教学的要求越来越高,它需要教师转变教学理念,充分关注和肯定学生独立思考的过程,鼓励学生大胆质疑,学会有效合作与互相激励,还要善于体验和感悟生活,只有这样,学生作为学习主体的个性才会更鲜明,参与课堂教学的热情才会更高涨,我们期待的有效课堂才不是一句空话。

关键词:初中语文教学 学生主体性 发挥

课堂教学要真正发挥学生的主体性,这是素质教育的客观要求,更是“高质量轻负担”的要求。提高初中语文课堂教学效果,让教者轻松、学者轻松,是老师和学生共同追求的最高境界。但随着学生年龄的增长,对知识理解上的困惑越来越多,教者又何其不是?如此,课堂教学效果自然也就受到很大影响。分析那些高效的语文课堂,再比较我们眼下一些无奈的语文课堂,我更深刻地体会到,要提高课堂教学效果,最关键的是要帮助学生找回作为课堂学习主人的那份自信。

一、教学中应大胆去求知

新课标提出,教学就是要教给学生能借助已有的知识去获取新知的能力,并使学习成为一种思维活动。因此,要培养学生的科学精神,教师必须要具有科学精神和怀疑精神。在现行教科书短时间内不可能把这些语言问题修正的情况下,语文教师应该本着客观科学的精神,在充分尊重教科书权威性的前提下,应将这些问题以探究性的讨论或思考的方式向学生提出来,创设开放式的课堂,将学习的主动权还给学生。只有这样,才能让学生的智力发展进入自由王国。

学生是聪明的,何不放任他们去天马行空地想象呢?想象会开出灿烂的花朵,照亮每个人的眼睛!应该让学生们去想象、去发挥、去施展自己的能力,这样才能有更多的理解。应该尽可能地挖掘每个孩子的内在潜能,促进其自由发展。而教育的任务恰恰应该是把人的各种各样的能量发掘出来,而不能像可口可乐的生产线,把产品造成一个模样。

二、课堂上应与同学一起学习

合作学习为学生主体性的发展提供了现实可能性。学生在活动过程中体会到了无穷的乐趣,真正成为课堂的主人。教师作为课堂活动的组织者,需要设计丰富而有效的活动形式,让学生的创造力互相激励,产生使孩子们终身受益的智慧,为学生创造一种更为有效的互相激发智慧和创造力的环境。

例如在《中国石拱桥》的教学过程中,学生始终对卢沟桥和赵州桥只有着模糊的印象。于是,我便以同桌为单位,让同桌两人共同针对这两座最典型的石拱桥画出简图。学生的兴趣一下子就上来了。当我让学生到黑板上来画的时候每个孩子都跃跃欲试。当有的学生画的图不够准确的时候,学生也会积极地请求上来纠正,并能说出对方为何不准确的理由。在这种动手画画的过程中不但融洽了课堂气氛,更让学生对石拱桥有了进一步的直观感受,更好地理解了文本内容,言语教学落到了文本实处。

三、生活处处是语文

生活处处是语文。大语文思想要求我们的学生不能“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”,要把课堂与社会生活联系在一起,变“要我学”为“我要学”。所以,在讲解课文时,我会不自觉地在事先备课时,穿插一些契合课文内容的时事、民生的新闻,让学生在感同身受之后,站起来发表自己的一些见解,达到学以致用之效果。听过不少优秀的语文课,自己也有过许多次的尝试,我更坚定了这样一种信念:当语文教学与生活联系时,语文课才会生动活泼,丰富多彩,学生才会有学习的兴趣和动力。

例如,在讲解《老王》这一篇文章的时候,抓住老王“外表丑,心灵美”这点去讲,然后提问:“你们身边有没有像老王这样有着金子般心的普通人呢?”可是,没有一个学生愿意站起来讲,他们更习惯倾听,缺乏了发言的欲望。于是,我又说:“那让老师说说南京乞讨老人搜遍全身零钱为灾区捐款105元的事情吧!这位老人在捐了5元后,又找遍身上的零钱,特地到银行兑换了一张百元现钞,放进了募捐箱。老人一直说,‘灾区的人比我更困难,他们的生命都受到威胁,不容易啊!’周围的人说老人常在附近乞讨,平时很少吃到什么好东西,没想到一下子就捐出这么多。这真是一个美丽的人啊!同学们,你们遇到过这样的人吗?”很多学生在听了这个感人的真实故事后若有所思,也有些学生则踊跃地发言,诉说着发生在周围的一些感人的一幕。

我注意观察了,学生在听老师说社会上发生的一些事情的时候,眼神中透露出一种倾听的愿望,并且,在教师声情并茂的述说之后,学生也受到感染,更愿意说出自己内心的话语,师生由此达到了一种很好的沟通。

总而言之,学生知识的增长、智慧能力的开发与精神世界的充实和丰富、人格的强健、个性的成熟和深刻与教学有着极其重要的关联。教育的最终目的就是培养人,促进学生个体健康发展。因此学生的主体性尤为重要。唯有如此,才能真正实现应试教育向素质教育的发展。我们要培养出适应社会发展的人才,而不是死板的记忆天才。语文更不是生搬硬套教参的学科,而是一门灵活多变的学科。我一直有种感觉,这门学科是最基础的学科,同时也是最难教的一门学科,可是,当教师能充分调动学生积极性,充分发挥学生的主体性,使学生真正成为课堂的“主人”的话,这又是一门最“可爱”的学科!

参考文献:

[1]《中学语文教学参考》,2005年第2期;

[2]范艳梅,《学生自主学习能力的培养策略》,《教育导报》,2007年第1期;

[3]黄卫苹,《在语文教学中培养学生自主学习能力》,《现代教育报―教师周刊》,2007年第6期;

[4]彭 芳,《语文教学中的“主动、心动、行动”》,《广东教育》,2003年第2期