培养小学生口语交际能力的做法

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新课程标准提出：“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实际中进行。要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力，要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”还提出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”因此，激发学生说话的兴趣，进行口语训练，对快速提高小学生的口语表达能力有着重要的意义。

一、课间交流培养良好对话习惯

对话是人们在日常生活中最基本的说话方式，是人们运用口头语言进行交际的主要形式之一，说话具有即时性。学生在校最多的空余时间就是课间，所以，教师可以引导学生在课间交流中，要求学生对每一个话题的表述都尽量做到说流利、有条理、说准确，并注意选择恰当的对话方式，形成良好的训练氛围和说话习惯，进行对话训练。久而久之，学生就会在对话中不断纠正错误，提高说话质量。

二、活动之后培养学生分享习惯

学校里经常组织有意义的活动，如春游活动、“艺术节”活动、“六一”游园活动、班队活动、拔河比赛、跳绳比赛等。在活动之后，学生往往还沉浸在快乐之中，余兴未尽，在这种时候，每位学生都有“一吐为快”的欲望。教师可趁机组织学生把活动过程中自己最感兴趣、觉得最有意义或最能给自己带来快乐的情节说给大家听，这样，学生说话的兴趣盎然，而且有话可说。这时，教师要提醒他们注意自己口述的条理是否清楚，用词是否恰当，语言是否流畅等，久而久之，学生的口头表达能力就会自然得到提高。比如：本学期我校举行了一次“游园活动”，虽然这次节目不多，但学生们欣赏完后，就情不自禁地讨论开了：本次活动，我们班的节目属哪个好，哪个节目新颖，哪个节目需要再加工等。此时，我因势利导，启发引导学生从节目内容、表演形式、某一个人的表演等方面展开讨论并交流，每个学生都津津乐道，这样就达到共同提高口语表达能力的目的。

三、利用电视节目培养表演能力

优秀的电影、电视节目，学生都非常喜欢观看，教师可从学生爱看的电视节目中找到切入口，通过模仿表演等多种形式，进行说话训练。如《西游记》是人人喜欢看的电视剧，在学生观看后，我组织他们表演剧中的精彩情节，训练学生说话的条理性、准确性；对剧中空白的情节进行想象说话；有时让学生转述节目的主要内容；我还组织了一次“《西游记》人物评论会”，学生的说话具有较强的针对性、层次性，收到良好的训练效果。此外，中央电视台的“焦点访谈”、“实话实说”等节目中所涉及的话题，也是学生进行口语训练的好题材。这样的说话训练，学生在愉快的气氛中，既回顾了电视节目的内容，丰富了知识，又使学生的口头表达能力得到了训练，一举多得，是可以长期进行训练的好方式。

四、观察插图培养学生说话条理性

语文教材中有大量形象生动的插图，不但能够让学生加深对课文内容的理解，而且能够激发学生观察、想象和口语交际的兴趣，教师应引导学生观察图画，再进行说话训练。训练时要按照一定的顺序，突出重点，语言要通顺、清晰，然后对照课文把自己的口语练习向学生提问，让学生根据要求补充完整。最后学生小组评议，看一看学生中哪些词语写得好，哪些句子写得好，这样，既锻炼了学生的发散思维能力，又培养了学生的口语交际能力，如学习《在家里》一课时，可让学生先观察图画，想象图中画的有哪些人？他们在干什么？他们的表情怎样？

五、抓住空白培养学生想象能力

在教材中有些课文，作者有意识地留下空白，这就为锻炼学生的口语交际能力提供了机会，教师要善于捕捉有价值的课文空白进行想象说话，如在《卖火柴的小女孩》结尾有这样一句话：“她想给自己暖和一下……人们说”，教师可让学生想象一下人们还说些什么？如果那个小女孩来到我们中间，你会对她说些什么？这样想象，学生的兴趣一下子提高了，学生经过发言，既深入理解了课文，又从更高层次上训练了口语表达。

总之，只有充分利用教材，找出口语交际的切入点，努力选择贴近生活、贴近教材的活动，采取灵活多样的形式进行口语交际训练，学生的口语交际能力一定会大有提高，更上一勇ァ