论述汽车维修实习教学中学生职业能力的培养
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摘 要：在对教育不断改革的进程中，在教学中对学生职业能力的培养变得越来越重要。教师将教学实践作为出发点，对汽车维修实习教学中对学生职业能力的培养方法进行了较为详细的论述。
如今随着教育改革的不断深入，对学生自身具备的各种能力有了更高的要求。在教学中，不仅要使学生掌握其知识，而且教师在对学生的学习方法进行指导的同时还要注重培养学生的各项能力。随着汽车工业的快速发展，汽车维修行业对其从事的工作人员提出了更高的工作要求。在技术方面，要求其从业人员将单一的技术转变为复杂的技术；在能力方面，要求其从业人员将简单的操作能力转变为综合的操作能力。这样一来在汽车维修专业进行实习时要十分注重培养学生的各种职业能力。
一、合理安排实习内容，注重培养学生的操作能力
中职教育是关于学生职业的启蒙教育，重点是要培养拥有一定的技能能够在第一线进行操作的技术人员，排在第一位的就是对学生的操作能力进行培养。现在越来越多的家庭都是独生子女，再加上社会以及家庭对学生的教育原因，学生的动手能力都普遍较差，这就会使学校在进行相关技能教育时出现一些问题，所以，在职业技能教育中，教师必须重视提高学生的动手操作能力，并采取恰当的办法将其解决。
怎样做才能提高学生的动手操作能力呢？人们常说熟能生巧，那么我们可以采取不断对同样的事情进行重复做的方法来提高学生的动手操作能力。为了能够更快更好地达到其目的，我们在对学生进行实习训练时，可以安排一些特别的实习项目的同时给学生提供更多的机会和时间让学生进行动手操作，以此来提高学生的动手操作能力。例如，拆装发动机，在使学生对此不产生厌烦心理的同时还要使学生能够进行反复的训练。在训练中可以采取分组的方式，然后给每一个小组安排不同型号的发动机进行训练。每个小组在完成对发动机的拆装后，让小组之间进行交换，要求学生都能对每一种型号的发动机进行拆装的训练。在拆装的过程中要求学生对不同的发动机的拆装操作方法进行详细的对比，让学生深切地感受到对于不同结构的发动机在拆装方法运用上的不同。这样不仅给学生提供了更多的训练机会，而且在集中训练中可以很快地提高学生的动手操作能力。
二、实践与理论相结合，着重培养学生的分析应用能力
我国职业学校在课程安排上一开始开设的是专业基础课，然后是专业课，在学生掌握了一定的专业知识后才对学生进行实习的相关训练。但是在实践中却发现这种方式使理论学习和实习的训练有所分离。一方面，学生在学习理论知识时不能够认识到其学习对实习训练的意义所在，这就会使学生对其学习没有兴趣。另一方面，在进行实习训练时又缺少学习理论知识的机会，这样的结果只会导致学生对其进行机械式的学习与训练，而达不到其最终的目的。
学习需要我们将理论与实践相结合，将二者有机地统一起来。因此，在实际的教学实践中要以理论知识为指导，在实际的操作中对理论知识进行理解和消化。例如，在进行对发动机气门间隙进行调整的实习训练中，首先让学生理解和掌握气门间隙二次调整法的步骤，然后让学生按照步骤进行实际的操作，但是将其发动机的型号一换学生就不知道应该如何操作了。出现这一现象的原因就是学生根本就没有真正地明白和掌握其操作方法。从理论与实践相结合的理念出发，教师先按照具体的步骤进行了示范操作，紧接着让学生上前进行试验的同时教师根据其操作步骤提出相关的问题。在问题中教师将发动机工作原理的一些相关知识进行了有机的结合，这样一来不仅使学生充分地掌握了其操作方法，而且让学生懂得了如何对此方法进行应用。
三、进行小组式合作训练，着重培养学生的合作能力
在如今快速发展的时代，学会合作是学生在发展中应具备的素质。在对学生进行系统的训练中，教师应培养学生在感情方面的品质，让学生学会彼此之间应该怎样的交往，以及在同一个任务中应该如何合作。对学生素质的培养包括其合作能力的培养，这也是汽车专业技能人才在职业能力方面对学生提出的要求。
对学生合作能力进行培养的最佳途径就是进行其专业的实习训练。这就需要在实习中有意识地安排一些小组合作的项目，例如，汽车的二级保养。在对小组进行划分时要考虑学生的性格特点，让性格外向、能力较强的学生带动实习中性格比较内向能力又比较弱的学生，并且尝试着将更多的主动权给予学生。在进行合作训练时，要求学生相互讨论、研究，在操作的过程中要相互支持和帮助。通过训练最终达到提高学生合作能力的目的。
总而言之，要培养素质全面的学生，就必须着重培养学生的职业能力，让学生尽可能地掌握其专业的知识，具备其能力和素质。
参考文献：
[1]郑鹤松.中职汽修专业学生技能培养策略[J].职业，2009（12）.
[2]王虹弦.例谈汽车维修实习中的故障诊断教学[J].牡丹江教育学院学报，2004（03）.
[3]叶展红.“问题引导式”教学法在汽车电气课程中的应用[J].中等职业教育：理论，2008（05）.
（作者单位 广东省茂名市高级技工学校）