化学教学中，学生对问题的提出

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摘要：新课标强调在化学教学中教师要注重培养学生提出问题的能力。教师要激发学生学习兴趣,注重培养学生的问题意识，不断探索培养学生"提问"意识的方法和技巧，营造良好的教育环境，促进学生的创新精神和创新能力的发展，培养出自主探究人才。

关键词：提问方法 提问意识 提问能力

新课标强调在化学教学中教师要注重培养学生提出问题的能力。学生敢于提问、善于提问才能真正走向自主学习。爱因斯坦指出："提出一个问题往往比解决一个问题重要。"提问是探究的源，发现是提问和探索的果。可见，提出问题、发现问题的能力是创造的源泉，是提高学生自主学习的重要条件。

理想的课堂应该是学生自主的天堂。在课堂上学生是可以随时向老师提问题的，是可以针对教学内容提任何疑问的，老师应该鼓励和帮助学生解决问题。许多问题并不需要教师回答，通过生生互动、师生互动完全可以解决。对于有难度、有争议的问题教师要高屋建瓴，指导学生通过查阅资料、请教老师等途径来解决问题，学生提出的问题会越来越多，课堂教学变成活的流动的课堂，这样培养出的学生不但自学能力强，思维能力强，表达能力也强。教师要注重培养学生提出问题的意识，要认识到培养学生提问能力的重要性。

一、教师要注意问题意识的培养

所谓问题意识,是指人们在认识活动中，经常意识到一些难以解决或疑惑的实际问题及理论问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。注重学生问题意识的养成和提出问题能力的培养，让他们意识到问题的存在是思维的起点，使他们具有强烈问题意识的思维，才能促进他们去发现问题，解决问题。教师注意培养学生的问题意识，对开发他们的智力，培养他们的创新精神和创造能力有着举足轻重的作用。

1、激发兴趣，让学生想问

鲁迅先生说："没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感"。化学学科更是一门以实验为基础的学科，精彩纷呈的实验现象和形形的物质，易于激发学生的学习兴趣，也很容易培养学生探究科学的方法。在实验过程中各种现象会引起学生提出各种各样的问题，对于学生的这些提问老师一定要有耐心，不管是小问题还是难以回答的问题，都要用心向学生说明，和学生探讨，切勿打击学生的积极性。使学生始终保持一颗探究问题的好奇心。

2、不断激励，让学生乐问

成功是进步的阶梯，每一个人的心底里都希望自己是一个成功者，只有成功才能有自信，有了自信，才会不断去攀登知识的阶梯。因此，我们教师在教学中，要不断地采用各种激励手段让学生体验成功，体验快乐，激发探究的乐趣。

】3、尊重学生，让学生敢问

不同的学生提出的问题是不同的，每一个学生每一次的提问，都是其思维的结果，都是思想的火花。不论是简单的，复杂的，还是看上去幼稚的，老师都应认真对待。

心理学研究表明，一个人只要体验到一次成功的欢乐，往往能推动第二次成功、第三次成功……永无休止。为了激起学生强烈地追求成功的情感，我们要尊重学生的差异性和多样性，要区别对待每个学生提出的问题，保护提问的上进心和好奇心。

二、引导学生学会发现问题，善于发现问题

常言道：授人一鱼不如授人一渔。学生想问、乐问、敢问还应该会问。

1、细心观察，寻找疑问

实验课直观、形象、生动的特点为培养学生观察能力提供了较为优越的条件，形成了特有的优势。在培养学生敏锐的观察力的同时，必须有意识的培养学生

实验中产生的异常现象去寻根问底的习惯，因为很多小的不易觉察的异常现象正是有所发现的所在，不知有多少化学史实证明了这一点。对于异常现象一定要去查明原因，树立科学态度和科学研究精神。

2、同中求异，善于发问

世界上的一切事物都有不同于其它事物的特征，即使两个外表完全相同的物体，也有不同之处。化学学习的一个重要方面就是要找出同类物质的不同特征。

3、异中求同，巧于发问

不同的事物，虽然千差万别，但也会找到相似的一面，平时要注意培养学生异中求同的能力，拓展学生头脑中知识的外延，提高学生综合运用知识的创新能力，如：在学习物质的结构和性质时，要善于比较同类物质相似之处，通过类比找到相同的规律，所以在学习时要善于抓住不同物质间的相同的本质特征来学习。

4、美中求缺，探究发问

世界上没有十全十美的事物，任何一件事物都有它的不足之处，都有不能令人满意的一面。要注意培养学生的审美能力，学会比较，学会挑剔，才能从中发现问题，进一步运用知识解决问题。

5、联系生活实际、不断发现新问题。

日常生活的衣、食、住、行中很多材料、现象与化学知识息息相关的，这些现象天天呈现在我们面前，我们已习以为常。世界上任何新东西只不过是已知要素的某种组合，获得新奇的概念或想法可以将两种不同的事物加以联系、组合，通过类比推理、途径分析、列举属性等进行理解、迁移，从而达到创新的目的。这不但可以培养学生的自学能力，还能扩大学生的视野和养成良好的学习习惯。

总之，问题是思维的起点，也是探究的开始，培养学生的提问能力，就是培养学生思维能力和发现问题的能力，就是在培养学生创新能力。

参考文献：

王云生，《新课程化学教与学》，福建教育出版社，2003。

王祖浩 张天若，《化学问题设计与问题解决》，高等教育出版社，2003。

《化学课程标准》，北京师范大学出版社，2003。