关于中职教育发展趋势的几点思考

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【摘要】“八五”以来，我国中职教育发展迅速，2012年全国职教会议的召开，中职教育备受关注。在经历了繁荣期后，近年中职教育略显暗淡。从招生到就业，都面临诸多的困难。如何面对中职教育的衰落，在困难面前我们应做出哪些措施。本文就中职教育的现状，浅析中职教育改革的方向。

【关键词】中职教育 衰落 发展 改革

一、引言

18世纪，在欧洲产生了近代职业教育的雏形，它是在大工业机器生产的基础上形成的。这种教育模式的培养重点在于生产过程、工艺原理和技术的熟练程度，在一定的文化基础上注重动手能力的培养。改革开放以来，我国逐渐融入经济全球化的浪潮中，工业化进程逐步加快，各工厂企业对技能人才的需求也随之加大。在这种背景下，我国对职业教育也进行了重点规划，1996年《中华人民共和国职业教育法》的颁布，也彰显了职业教育的重要地位。近几年，初中生逐年减少，高中学校不断扩招，中职学校经过几年的发展也大多具有一定的规模，势必造成生源竞争日趋激烈，导致中职学校招生人数有下降的势头。在这种情况下，中职教育的发展注重教学质量的提高是必然的趋势。教育部副部长鲁昕在全国中等职业教育教学资源信息化建设现场会上也指出，要进一步推动中等职业学校深入学习实践科学发展观活动取得实效，努力实现中等职业教育发展由重扩大规模向全面提高质量转变。

二、教师方面

工业生产在经济发展中具有重要地位，工业生产的基石在于一线员工，为社会培养更优秀的技工人才，是中职教育的重要任务。中职教育的培养目标是技能型和实用型的一线员工，中职生要求有较强的认知能力，能够毕业后投入车间，参加生产任务。要达到这样的目标，教师的指导是关键因素。目前，我们中职教师的任务量都非常繁重，再加上生源大多是中考落榜生，难于管理，备课任务劳心劳智，没时间和精力到生产一线实践。这样，直接导致学生走出校园不能达到工厂或企业的要求。因此，中职教育要提高教学质量，首先要从教师着手。国家、社会和学校都要想方设法提供教师到生产一线实践的机会，这样才不违背“师者，传道授业解惑也”的根本。

除此之外，还要经常请车间生产的专家到学校给学生讲学，与学生交流，开阔学生的思路，不断接触新的思想。同时，教师在这个过程中也进一步将自己的理论知识与实践的结合有更深入的认识，在课堂教学中才能灵活讲授课本中所涉及的工程应用。

三、学生方面

中职学校在招生方面面临诸多困难。一方面中职学校办学规模不断扩大，招生人数逐年增加，加上高校逐年扩招，生源数量逐年减少，势必照成中职学校对生源的竞争日趋激烈；一方面社会上对中职教育心存偏见，一般把入读中职学校作为无奈的选择。再加上一些学校为了扩大招生人数，还会招进缀学闲散青少年。种种原因导致中职学校生源质量普遍偏低，这些学生基础比较差，没有刻苦学习的精神，找不到适合自己的学习方法，而且意志相对薄弱，缺乏自信心。对于这些事实，我们也要理性的对待。教育的目的并不在教育本身，我们是为了学生身心健康的发展和智力的开发，将来能立足于社会，为社会主义建设做贡献。

因材施教，是我们教育人士经常提的口号，特别是对中职生更是如此。中职教育直接面向工厂一线，不能对中职生有过高的要求，不能让他们去搞学术，也没必要让他们对设备、材料、工艺等有过高的认识。在教学过程中，应在一定的理论基础上，面向应用为主。首先要做的是激发学生的的学习兴趣。抓住中职生的心理，有的放矢，多让他们在实践中得到乐趣，建立他们的自信心，有助于学生能力的更快提高。把教学过程设计成发现问题──分析问题──解决问题的模式，营造活泼流畅的课堂氛围。在这方面，应多以实验为主，在实验过程中，分成小组，每组完成一定的任务，小组成员之间互相讨论，每次实验的内容由浅显逐渐加深。对不同层次学生的成绩应及时给予鼓励，以充分调动其参与教学活动的积极性。这样，不仅能更快更好地学到知识，还可以锻炼学生的团队精神，建立学习兴趣。另外，感性认识也是不可或缺的。经常组织学生去工厂参观，切身体会工厂的生产氛围以及产品加工过程，从课堂理性思维上升到感性思维。在工厂师傅的带领下，动手完成简单的作业，亲身感受，真正做到学有所感，学有所用。

四、教学教改方面

在教学模式和课程设置上也有诸多需要改进的地方。课堂教学不单单是传授知识，更重要的是培养学生的学习方法和思维模式。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”在教学过程中，学生的学与教师的教是相辅相成的，不可分割的统一体。我们教师要把握好教学方法，按照教学内容和教学目标来规划教学方法，按着教学步骤与学生的思维，循序渐进，慢慢引导学生进入教授的内容中来。在教学过程中，多给学生留出自己思考的空间，引导并鼓励学生自己解决课堂问题；每次课留出一些问题，问题设置可由易入难，等待下节课在课堂上共同讨论，共同解决问题。慢慢培养学生独立思考、动手解决问题的能力，这样才能达到授“渔”的目的，对学生以后职业的发展也是至关重要的。根据教学方法指导学习方法，应把教法与学法应密切联系起来，贯穿整个教学过程。

课程设置上，一切要从学生的实际出发。根据中职学生的切入点不同，应该在一定基础课程和专业课程的基础上，加大实验和实践课的分量，同时将理论课、实验课、实训课和实习课等课程内容有机的结合起来。在教学过程中，根据教学计划，合理的调整教学课本内容，对较深的理论知识大胆删除，适当增加理论逐步过渡到实践的相关内容，使学生对教学内容不再单单停留在理性认识上。

五、总结

中等职业教育是中国工业发展的基石，也是社会经济发展联系最直接、最密切的一部分，努力改革、发展职业教育是我们职校老师和政府、社会共同的责任。中等职业教育的未来，任重而道远，在我们社会各界的努力下，一定可以克服种种困难，办好职业教育，为我国工业发展输送更多、更优秀的技工人才。

参考文献：

[1]李琰，中等职业教育面临的挑战和对策[J].机械职业教育，2003.

[2]周正，谁念职校--个体选择中等职业教育问题研究[M].北京：教育科学出版社，2009.

[3]陈晓，中职学校实施养成教育的途径与方法探索[J].教育教学研究，2010.