谈论小学语文教学审美功能

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学生在语文课堂上得到的不仅仅是语文知识，而且还有更多美的感受。语文学科的审美教育不同于美术、音乐课程中的审美教育，它主要凭借优美的文章或优秀的文学作品来展开。因此，语文学科中审美体验的方式具有间接性，它需要通过教学来进行转化。语文教学过程中的审美教育是内容美和形式美的统一。语文教学过程中通过对语言文字和表现形式的分析解读，感受和体悟文章或文学作品所内涵的自然美、人物美、心灵美等，进而激发学生创造美的欲望，进而塑造学生美的心灵。

1.小学语文教学的内容美其一，感受文字美。

语文是以语言和文字为载体的学科，因此，文字美成为其独有的特点，也是其进行美育的重要工具。通过对语言文字的解读和研读，能够使学生感受到语言文字的美，进而提高其审美情趣。汉字是民族文化和精神的表征方式之一，通过不同形式的文体、文章得以展现。不同于其他学科显性的审美教育，语文教学中的文字美而是一种隐形的美，需要学生和教师的解读才能展现出来，而这种美恰恰是语文教学所独有的。其二，发现自然美。语文教学的育美之道不仅可以让学生感受语言文字的美，还可以使学生感受自然美。而自然美的感受是通过品读课文中关于景色描写的段落来实现的。社会论文

教学能够培养学生发现美的意识和能力，就需要语文教师尽可能发掘教学媒介(主要是教材)中的有关描写自然景象的课文及段落，引导学生仔细研读，在研读的过程中感受文字中散发出来的美。通过这一过程，可以培养学生发现自然美的眼睛，提高他们的审美能力，体会其中蕴含的思想感情等，进而激发他们创造美的能力。其三，体悟心灵美。语文教材中每一篇课文的选择都蕴含着一定的教育价值，体悟心灵美是其中最主要的方面。通过对语文教材中的课文的研读和欣赏，加之教师的引导，学生在这一过程中就会感受到社会生活的美，体悟到人物的心灵美，自己思想得以碰撞，心灵也受到熏陶，利于培养学生高尚的情操和品质。

2.小学语文教学的形式美

小学语文的载体是不同形式的文体，如议论文、记叙文、诗歌、说明文、散文等形式。每一种文体有不同的表现形式，例如说明文是通过对某一事物的特征、作用等用简洁的文字进行描述，散文则是通过优美的语言文字和形式将作者的思想感情表露出来。小学语文教学过程中，除了让学生学习基本的语言和文体知识外，更应该引导学生通过各种方式品读不同形式文体的独特之处，领会汉语的形式美，也为学生自己创作美基础。