关于高职生科学素质的培养

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摘　要：公民的科学素质已经成为影响一个国家稳定发展的重要因素。高职生的科学素质不仅直接关系到将来劳动力的水平，而且也会影响社会的诸多方面。培养高职生的科学素质，不仅需要理论指导，更需要可操作性强而又行之有效的方法与途径。

关键词：高职生；科学素质；创新；STS教育

作者简介：陈来成（1963-），男，河南沁阳人，濮阳职业技术学院副教授，硕士；徐燏（1968-），男，河南范县人，濮阳职业技术学院副教授，硕士，研究方向为高职教育。

中图分类号：G715

文献标识码：A

文章编号：1001-7518（2012）14-0055-03

科学技术是第一生产力！科学知识和科学的世界观几乎对人类日常生活的所有方面都具有现实影响，提高公民科学素质已成为国家大计和人民的愿望。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》(以下简称《规划纲要》)又一次把提高公众科学素质，培养创新人才放在了重要的位置，旗帜鲜明地提出把培养高素质劳动者、专门人才、拔尖创新人才作为教育事业发展的根本目的［1］。而高职院校是塑造高素质专业技能人才的重要基地，高职生的科学素质不仅直接关系到将来劳动力的水平，而且也会影响社会的诸多方面。因此，培养高职生的科学素质是高职院校的重要任务之一。

一、创造科学探究氛围，提高科学探究兴趣

我国劳动力的科学素质总体水平还不高，一方面低素质劳动力难以就业，另一方面高素质劳动岗位缺人［2］。由于经费严重不足，目前高职院校普遍缺乏实训操作、技能训练以及科学实验的场所和设备。高职院校是培养高素质专业技术人才的重要阵地，应积极争取国家与社会的支持，加强对外宣传、合作与交流；保证对科学传播的必要投入，形成讲科学、爱科学、学科学、用科学的浓厚氛围。比如，多为学生播放一些专业技术视频和科技创业片。

（一）首先做好教学讲授的配套工作

教师应根据教育心理学“最近发展区”的原则，选取适宜的知识素材，运用适合高职生心理发展的方式进行教学，有目的、有意识地增强学生的自觉性、主动性、有效性和目的性，以促进学生综合素质的提高。课堂演示实验能使课堂气氛生动活泼，多媒体教学能促使师生之间协作和交流，所以教师要特别重视常规演示实验和多媒体教学。另外，教师的知识面、语言表达、感情疏导等因素对培养和强化学习兴趣也起着不可估量的作用。

（二）为学生创造积极参与的条件

应定期组织学生参观科研所、重点实验室和一些大型企业；建设较高水平的科普基地，加强科普期刊建设，进行校企合作或校校合作，实现科普资源共享，向学生传播科技前沿的最新进展；针对公众感兴趣的重要科技问题，形成制度性、经常性和有影响性的科学咨询活动。教师应多为学生创造动手参与、动脑思考的课堂情境，尽可能地将一些演示实验变为学生的小组实验，让学生观察、记录实验现象并得出结论，最后教师总结概括。

（三）充分调动学生的探究积极性

好奇心是唤起求知欲的基础，是学习的起点。好奇心促使人们不断地提出问题，进而猜想、假设并验证，这是做科学的最基本素质。一些不太复杂的实验，可改由学生设计方案；对于比较复杂的实验，可让学生考虑将其微型化或绿色化。这样，学生会设计出自己认为最好、最合理的方案来，甚至还能找到简单易行的好方法，学生的实验积极性、动手能力和参与意识增强了，变被动、机械的学习为主动探究的学习。教师应现场指导，并及时提问启发。

二、联系社会生活实际，深化科学素质教育

科学技术的普及绝不是知识的灌输，而是依托科学知识唤醒学生对于人类本性和客观规律的思考［3］。首先要使学生具备科学的价值观并能够运用这种价值观审视社会和我们周围事物的意识，引起学习者获取基本科学信息的兴趣，对科学的主要内容、重要原理有总体的了解；其次，掌握一定的专业知识，并在自己的专业领域深究细研。科学学习不能局限于课堂，学校、社区、以及自然界都是有利场所，只有联系生活、生产实际才能不断深化科学素质教育。

（一）培养和强化学科史的教育

后人能够超越前人，是因为后人能够避免前人走过的弯路，弃其糟粕而取其精华。科学是一个知识累积、智力接力的过程，继承是创新的基础。居里夫人是在伦琴发现x射线和贝克勒尔发现铀放射线的基础上发现镭的；居里夫人的女儿伊来纳和女婿约里奥也正是继承和发展了母亲对人工放射性的研究，才测定了放射性元素的半衰期并进行了放射性的合成。科史教育有利于培养学生的学习兴趣，加深对知识的理解，调动探究的积极性。

（二）奠定广泛深厚的科学基础知识

著名认知心理学家西蒙认为：“无论物理直觉还是化学直觉，都是以广泛细致的物理、化学知识为基础。如果没有足够的各方面的知识就没有直觉。”知识不仅给创新活动提供原料，还是创造性思维的基础。所以作为高职教师，在教学时要为学生奠定广泛深厚的科学基础知识，不仅要讲结论还要讲人们发现和创造知识的艰难探索过程，尽量减少不必要的烦琐内容，加强学法指导。这样，有利于学生抓住重点，把精力放在最重要的部分学习。

（三）培养广博的人文精神

《规划纲要》旗帜鲜明地提出要把育人为本作为教育工作的根本要求［3］。爱因斯坦说:“我的许多发明创造，都来源于音乐的启发。”扫扫地、倒倒水……这些事虽然微不足道，但对培养和谐的人文素养有着重要意义，一些名校明确提出谦虚、勤快、肯吃苦、责任心、任劳任怨等都是高职生顺利就业的重要素质。学校在提高学生技术应用能力的同时，应对学生进行人文精神的熏陶，尤其关注社会责任心、职业道德、诚信品质和团队精神等的培养。

（四）培养严谨的理性思维

综合、严密和逻辑推理是科学研究的必备素质。要想培养良好的科学精神，必须首先培养良好的理性思维，培养严谨的做事态度。法国化学家巴拉尔严肃认真的态度使他首先发现了溴元素，而让粗心的大化学家李比希懊恼不已。现在的学生不缺乏奇异思维，但持久性、耐久性差，缺乏的是科学、严谨和慎密的理性思维和专心致志的做事态度。要想搞研究，必须不断锻炼做事的严谨性和认真性。德国人做事严谨，所以精密铸造业闻名于世。

（五）逐步培养学生的科学品质

首先，使学生懂得确定观察目的。做好观察的各种准备，做好观察记录，在观察中发现问题，完成观察总结，不断培养理性思维和创新思维的能力。其次，是学会调查和实验。使学生学会确定调查方向，学会收集、处理、整合信息，并形成综合分析、大胆推断、假设的能力，养成求实创新的精神。再次，是学会定性、定量分析。学会绘制各种图表并能得出结论，形成归纳、总结、概括的能力，养成独立创新、坚持不懈的品质。

（六）培育创新的心理素质

创新素质是科学素质的核心［4］。创造过程既是激烈的智力活动过程也是强烈的情感活动过程，杰出的创造才能需要伟大的胸怀、健康的心理和高尚的情操来孕育。门捷列夫从梦中得到灵感排出了元素周期表，预言了铅、镓、锗等新元素，说明要重视训练演绎与归纳、分析与综合等逻辑思维素质；凯库勒由梦境得灵感提出苯的结构式，说明也要重视训练直觉、灵感、联想和想象等非逻辑思维素质。要保护学生的好奇心，允许学生有独立的观点和个性。

三、开展论文竞赛活动，促进科学素质培养

我国当代著名科学家钱学森、华罗庚、茅以升、竺可桢等都是学术渊博、文理兼精的杰出代表。开展小论文竞赛活动，逐渐增大奖励力度，可以使学生的学习变得主动积极、生动活泼、广泛多样，由被动接受变为主动探索，由课堂延伸到社会，为全面培养科学素质提供一个切实可行、行之有效的途径。职业院校应根据职业教育的区域性特点，结合地方特色和专业特点，开展科技小论文竞赛活动。

（一）联系社会—增强科学意识

科学意识是科学思想与科学精神的基础，是科学素质的灵魂。应引导学生多选择与社会生活密切相关的问题撰写小论文，更直观、更深刻地认识科学对社会发展和人类进步所起的巨大推动作用，从而有助于科学世界观的形成。如通过对环境污染与环境治理、资源开发与生态保护、生存发展与人口控制等社会问题的了解与思考，意识到技术的不当应用也会给社会带来消极影响，从而逐步形成理智的科学态度和高度的社会责任感。

（二）选好课题—丰富科学知识

科学知识是培养科学素质的载体，也是科学素质的基础。选择课题要注意价值原则、可行原则和新颖原则。学生选择论题的过程，本身就是一个提出问题、讨论问题、理解问题的过程。例如在学习金属、炸药或环境污染时，可以给学生步置“节日焰火辉煌的成因、作用及对生活的影响”的论文题目。通过调研讨论，学生不仅掌握了碱金属与碱土金属盐类的性质和应用，还可以了解到火药的发明、燃烧与灭火的原理以及消防和安全等课外知识。

（三）分析判断—训练科学方法

科学方法是认识、研究自然所遵循的途径和运用的手段，是科学素质的重要组成部分。在撰写小论文活动中既有阅读、讨论、独立思考的自学过程，又有比较、分析、判断、综合、概括、抽象和推理的思维过程，有时还要进行实验，学生会表现出极强的求知欲望和主动精神，这对科学能力的锻炼与提高起到了很大作用。教师要引导学生以自然科学方法论为指导：提出问题收集资料提出假说验证假说；或分析、处理资料发现规律得出结论。

（四）质疑辩论—培养科学品质

科学品质既是科学素质的重要组成部分，又对科学素质的形成和提高产生重要影响。在学习与实践活动中，良好的科学品质表现为：浓厚的参与兴趣、蓬勃的探索激情；不畏困难、顽强拼搏的坚强意志；实事求是、探索求真的科学态度；一丝不苟、严谨认真的科学作风；勇于批判、大胆创新的科学精神。科技小论文的题目应与所学知识有关但在课堂知识中又没有现成答案，这样就会促使他们广泛收集资料、质疑辩论、克服困难，从而磨练其意志。

四、大力开展STS活动，逐步形成科学素质

STS是科学（Science）、技术(Technology)、社会(Society)的英文缩写，开展STS活动能使学生充分观察、接触、了解社会，促进个体全面发展［5］。走产学研结合的道路，开展校企合作，将企业最需要的知识、最关键的技能、最重要的素质提炼出来，建设开放实验室、实训室、研发中心和教学工厂，融实践教学、职业技能训练与鉴定考核、职业资格认证与职业素质培养等诸多功能于一体，按照企业岗位技能和综合素质的要求，使学生逐步形成科学素质。

（一）科学素质与STS教育的关系。STS教育特别重视科学、技术、社会的相互作用，在提高学生科学素质、树立科学价值观、培养社会责任感和决策能力等方面具有卓越的教育功能。STS教育是为了适应当今不断变化着的多元化世界而提出的科学教育战略。STS教育注重学科间的交叉渗透，强调综合运用知识解决实际问题，且STS教育强调将现代科技以及社会的一些重大问题及时地渗透到教学之中，弥补教材内容滞后于科学技术和社会发展的不足，使教学紧跟时代的发展。

（二）STS活动的规律与科学素质的形成。STS教育是围绕适当的知识点主要在校内开展的活动课教学，能够适应学生个体不同水平和发展的需要，重在激发学生的兴趣爱好，培养学生独立动手动脑的习惯。STS活动两人或数人一组，成员之间相互协作，变“学科学”为“做科学”，具有多样性、自主性、实践性、综合性和趣味性等特点，突出技术在科学教育中的重要地位，把学习过程与社会生活、生产过程结合起来，把社会问题纳入学生的科学教育，因此有利于科学素质的形成。

（三）大力开展STS活动，逐步形成科学素质。

STS活动应遵循循序渐进的原则，使学生逐步掌握适应岗位要求的职业技能。学校应积极组织和参加各级各类专业技能竞赛活动；定期开展有奖竞赛、进厂调研和网络调查等活动。教师要多与环境保护、健康和能源等相联系，挖掘出STS教育的结合点。学生在完成基本科学训练后，可以到生产实践中寻找课题，逐步形成科学素质。学生毕业时，除了基本专业知识和技能外还应具备获取新知识的能力，还应有分析处理一些社会问题的独到见解。

五、总结和思考

总之，科学素质是人类素质的重要部分和首要部分，通过科学教育，不仅使人获得生活和工作所需的知识和技能，更重要的是使人获得科学思想、科学精神、科学态度以及科学方法的熏陶和培养，使人获得非生物本能的智慧和非与生俱来的灵感。

参考文献:

[1]教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)[EB/OL].www.省略,2010-7-30.

[2]《全民科学素质行动计划纲要年报》课题组.2009全民科学素质行动计划纲要年报—中国科普报告[EB/OL].www.省略.cn,2009-12.

[3]魏冰.美国“国家科学教育标准”中的科学素养探微[J].化学教育,2001(7-8):17-19.

[4]郝桂荣.论大学科学教育与人文教育统一的途径[J].西北医学教育，2006，14(1):3-6.

[5]孙可平.STS教育[M].上海：上海教育出版社,2001.