浅谈小学数学中的趣味教学

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摘 要：兴趣是最好的老师，尤其是在主张寓教于乐的今天，课堂教学更应该注重趣味教学。可以说，趣味教学是现代新课程教育理念所竭力倡导的一种教学，它能使学生对数学学习稳定而持久的兴趣，充分发挥师生的能动作用，达到寓教于乐的教学境界，以收到事半功倍之效。小学数学教师应提高认识，将趣味教学贯穿始终，采用灵活多样的教学方法和手段，使数学课堂教学妙趣横生，让学生对数学学科保持持久而浓厚的学习兴趣，以充分发挥学生学习数学的能动作用，提高教学质量。

关键词：提高认识 趣味教学 方法灵活

趣味教学是现代新课程教育理念所竭力倡导的一种教学，它能使学生对小学数学学习稳定而持久的兴趣，充分发挥师生的能动作用，达到寓教于乐的教学境界，以收到事半功倍之效。数学教学的目标之一，就是激发学生学习的兴趣。如果学生不喜欢数学，不愿意学习数学，甚至讨厌数学，那么教师的教就会毫无效果。可以说，采取趣味教学使学生处于积极兴奋的精神状态，让学生保持对数学学科持久而浓厚的学习兴趣，使学生处于主体地位，充分发挥其学习数学的能动作用，是教师在小学数学整个教学过程中都应竭力探究的一个重要问题。为此，笔者在此谈几点看法，恳切希望专家、学者批评斧正。

一、提高认识，激发兴趣

兴趣是最好的老师。在小学数学教学中，一些教师常常只注重课本基础知识的传授和基本技能的培养，而忽视对学生学习兴趣的激发，这样的教学效果就不言而喻了。小学数学教学中教师是否激起了学生的学习兴趣，这非常重要，教师应充分认识到这一点，它关系到教学是否高效，是否取得成功[1]。因此，作为一名小学数学教师，应加强学习，认真钻研教材，熟悉教学大纲和教学用书，努力探究激发学生学习兴趣的方法，从思想上提高认识，把握数学学科中的美，采用趣味教学，创设诗意美的教学情境，积极践行“精要、高效、生动、和谐”的课堂教学理念，力争做到教师主导作用发挥精当，学生主体地位体现充分，训练主线辐射效能高效，双边活动思维同步，达到教学共融。

二、趣味有效，贯穿始终

教师在小学数学教学上应自始至终坚持趣味教学，善于调动教学节奏的积极因素，对于重点难点要“浓墨重彩”，对于次要部分则要“轻风拂面”，要寥寥数语就能给学生推窗观日、开门赏月的，使数学课堂教学妙趣横生，富有动人的魅力，富有艺术的张力。每一节课的各个教学环节，教师要精心设计，用心执教，充分挖掘教材中的趣味因素，配以故事奇谈，精彩表演，幽默搞笑，以活跃气氛，引导学生发现数学学科中的美，以赋予数学教学灵性和生命，切实提高课堂教学的质量，为师生的共同成长创造良好的氛围[2]。有些教师往往在开头导语部分注重创设情境，采用趣味教学，而中间部分则只是单纯地传授数学知识，少用或不用趣味教学，结课讲究趣味教学的教师，更是寥寥无几，往往是草草结束，虎头蛇尾。这样的教学使课堂枯燥乏味，缺乏活力，严重挫伤了学生学习的积极性和创造力，更不能发挥学生学习的能动作用，其教学效果就可想而知了。学生主动学习的精神需要教师经常地启发、点拨和引导，需要教师注重情感交流，多一些微笑、鼓励、赞美和帮助[3]。因此，教师应通过各种教学手段和多种多样的教学方法，自始至终激发学生学习数学的兴趣，探究数学学科中的美，充分利用教材中的趣味因素，实行趣味教学，使学生愿意学习、乐于学习、快乐学习，永远保持对数学的浓厚学习兴趣。尤其是刚学习数学的小学生，万事开头难，教师更要在一节课的各个教学环节下功夫，进行趣味教学，以便牢牢地粘住学生的注意力。可以精心设计问题，组织学生课堂提问，使他们在问难释疑的过程中轻松而快乐地获取知识。

三、形式多样，方法灵活

教师应采用生动活泼的教学方式，运用多种多样的教学手段，有效地组织课堂教学，激发学生学习数学的兴趣。数学世界的神秘和新奇，使学生向往。教师要充分利用这一点，搞好数学课堂教学。在教学“绪言”部分时，教师应通过教学向学生初步展示数学学科的发展历史和21世纪数学发展的宏伟蓝图，介绍数学与人类生存和社会文明的重大关系，体验“处处有数学”的真情实感，消除学生学习数学的畏难情绪，激发学生学习数学浓厚的兴趣。在教学设计中教师应充分利用学生对自然界已有的认识和经验，引发学生对所学课题的兴趣，借助数学实验直观、鲜明、生动的特点，诱发学生的好奇心，调动学生的学习积极性，结合实验设置问题情境，使学生在“观察―惊叹―疑问”中增强对数学学科的兴趣，在成功的学习中不断增强自信，从而稳定学习动机[4]。

数学课堂教学过程，是教师的教和学生的学的双边活动过程，教师的教主要是为了促进学生的学习，衡量教学是否成功，应以学生学习得如何来衡量。教师的教学应该是为学生学习服务的，要树立培养学生自主学习数学能力意识，运用丰富多彩的教学方法和手段，创造条件，营造氛围，切实驾驭好数学课堂教学，使学生数学学习高效、精彩和快乐。

参考文献

[1]彭杰. 小学数学课堂的趣味教学研究[J]. 才智，2014，22：126.

[2]施华玲. 论小学数学教学中数学思想方法之渗透[J]. 福建教育学院学报，2014，06：68-70.

[3]张涛. 探究小学数学趣味教学[J]. 学周刊，2014，08：133.

[4]胡涛. 情景教学法在小学数学中的应用[J]. 学周刊，2014，21：131.