浅谈如何营造艺术教育环境

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【关键词】艺术课程　环境环境　人文素质

艺术课程的基本理念提出：艺术教育要努力营造艺术能力的形成环境。按照生态式艺术教育观，任何艺术能力和人文素质的形成都不是孤立的，而是在一定的关系中生成和发展的。“人之初，性本善”，我把孩子对动物、植物的关爱作为其情感的基点，以“爱”为切入点，在每一个孩子的心里都撤上“爱”的种子。

一、案例《触摸春天》

在《触摸春天》的教学中，课前我带领学生到附近的公园里寻找春天的足迹，让学生在大自然这个课堂中真实地感触春天。他们感受着暖暖的春风，倾听着欢快的鸟鸣……心情愉快而兴奋。突然，一阵吵闹声将我的注意力吸引了过去，只见一个孩子站在小道上对着草坪上的孩子大叫：“不准踩小草!不可以踩死小花!”说着还跑到我面前来告状，看着他那因生气而涨红的小脸，我耐心地询问：“你为什么生气呀?”“他们都踩着小草和花儿去抓蝴蝶，小草和小花都死了，蝴蝶去哪里呀?”我愣住了，孩子想得如此深刻是我始料不及的。为什么教学就一定要让学生关在四方墙里学习书本上的知识呢?外面的世界多么广阔，一棵小草，一粒沙子，一片树叶……都蕴含着多少着精彩纷呈啊!

二、窗台上的绿意浓浓

班级里的艺术环境创设，除了黑板报的布置外，我以“关爱”为主题，让学生亲手种植、培育花草。可是用什么做花盆呢?孩子们很聪明，他们想到了饮料瓶，本来一件废旧品到他们的手中却变得美观而实用了：剪了漂亮的花边。贴上鲜艳的彩带，画几条深海的鱼儿……花样各不相同，我夸奖他们做得比市场上卖的更美更有价值。而培植一株小草、小花的过程更是令他们倍感兴奋和自豪，碰碰香、含羞草、观音莲……除了这些可买的植物，他们还会把野外的不知名的花草移植过来，把妈妈买的菜籽、大豆撒在“花盆”里，在等待它们成活、发芽的过程又是如何地充满情趣呀!无论春夏秋冬，哪怕窗外落叶凋零，漫天飞舞，我们窗台的的绿色始终是最亮丽的风景!

三、张扬个性的窗口

通向走廊的窗口可以作为黑板充分利用起来，因此我抓住每一个节日的有利挈机设定主题，充分利用综合实践课或周末组织学生开动脑筋，团结合作，制作体现主题的具有个性化的书签。比如：在四季书签中，《春天的书签》――学生以不同形状的书签，如燕子、太阳、花卉等体现自己对春天的感悟，然后在书签上认真写一首自己喜欢的描写春天的诗歌。别具一格的书签贴在窗口，既给学生提供了一个展示自我的平台，培养了他们的审美情趣和自信心，同时还吸引了学生的眼球，课间经常有许多学生围在窗口，一边欣赏一边评价，无形中对学生起到一种促进作用，形成一种良性竞争。

谁说艺术学习一定是在课堂上的技法学习和训练呢?你看，走出课堂，我们的孩子同样学得丰富多彩，鲜活充实。关键就在于教师是否有持久的动力来引导孩子，为孩子创造出浓郁的艺术氛围。著名教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“孩子只有生活在游戏、童话、音乐、幻想、创作世界中时，他的精神生活才有充分价值，没有了这些。他就是一多枯萎的花朵。”那就让我们的孩子在爱的芬芳中茁壮成长吧，让爱成为永不凋谢的花朵!