快乐起步,夯实基础
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语文教学实践中最要紧是“教什么”和“怎样教”。在当下人们都在不断地呼唤教育本质回归、追求课堂教学有效的时候，更要在选择教学内容的前后，立足整体多思考，贴近学生需求来调整。就写话教学内容的选择上，我不断探索，不断遇到新的困惑，又不断地对自己的课堂进行调整，期待课堂能够破茧成蝶。一路走来，我的想法就是希望通过努力，让低段写话课教学内容的选择更有价值。“激兴趣”“打基础”“设梯度”这样的课堂理念是我一直都坚持的。
一、“激兴趣”――未成曲调先有情
我们都知道“兴趣是最好的老师”。著名特级教师于漪有一句名言：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们的思维火花，好像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”我在选择有效的课堂导入是这么做的：
课前做游戏，激发学生的兴趣。
1.听动物叫声猜动物名（小猫、小狗、鸭子、公鸡）
注重学生听的能力，并迅速激发学生的学习兴趣，拉近师生距离，通过师生互动、生生互动，调动学生多种感官参与课中，加入教师的引导，对课堂的倾听能力也是一次较好的培养。
2.出示动物图片，让学生们亲热的叫一叫
可爱的动物图给学生以强烈的视觉冲击，学生的注意力再次被牢牢锁定于课堂。简单的谈话再次拉近师生距离，并帮助教师了解二年级学生的学情起点及学习兴趣，做到心中有数，有利于后续教学展开。
二、“打基础”―― 却教明月送将来
现在低年级的语文教学，侧重在生字词学习上，忽视了写话训练。学生认识一大堆生字词，却写不出通顺的话。当学生升上中年级，便要求写出成篇的文章，就如一个婴儿还不会学走路，便要求他跑步了。结果，有的学生中年级还不能完整通顺地写好一句话，将很难一下子完成中年级的写作任务，出现怕写、写不好作文成了中年级老师和家长的心病，也影响了学生语文综合水平的提高。因此学生写话能力应该从低年级就应该加强训练，为中高年级的写作弹好前奏。
课程标准对于一二年级的写话目标是这样描述的：①对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。②在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。③根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
为了达成教学目标，课堂上，我们只关注了学生介绍的“顺序”“外形特点”“语言优美”，结果我们发现学生并不专注于外形的介绍，他们更喜欢的是说动物的生活习性。我们牵制着学生单单只介绍外形，而且目标的设置也没有关注到学生对标点符号的正确使用，显然是不合适了。
于是基于课标、学情，我们将上课的目标定位为：1.按照一定顺序写出自己喜爱的动物的外形特点，并能简单描述它的生活习性。2.能正确学习使用逗号、句号等基础标点符号，并进行分段描写。3.写完后多读几遍，把错别字改正过来，把句子理通顺，将意思表达清楚。
三、“设梯度”――才了蚕桑又插田
小学的写作包括第一学段的“写话”和第二、三阶段的“习作”，我们所教的是二下的孩子，正处于低年段向中年级过渡的年级，如何在这年段间找到交接点，做好由写话向习作地顺利过渡，从而有效地提高学生自身口头与书面表达能力也就显得尤为重要。我们认为把课上得实实在在，让孩子会学，喜欢学，学有最大限度的所得。这就是课堂最有价值的体现。如何让教学环节呈现梯度呢？我们原先以为让孩子的写话先从词语开始，接着连成句子，最后连句成段。这就是体现了教学有梯度。联系课标上低段写话的目标之一是“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”
1.于是用课件出示一些学生学过的词语。
① PPT出示：水灵灵 羞答答 暖烘烘 胖嘟嘟
你还能说吗？（黑乎乎 绿油油 金灿灿 笑眯眯 毛茸茸 圆溜溜 娇滴滴……）
②PPT出示：黑乎乎 红彤彤 绿油油 金灿灿
③齐读。
④那又（ ）又（ ）的词语呢？
PPT出示：又尖又长 又细又长 又白又胖 又大又圆
你还积累了哪些类似的词呢？（指名说一说）
⑤齐读。
2.锁定目标，选取可爱的小白兔填一填，说一说
结果问题来了，一些学生看不懂表，一些学生即使看懂表了，也填写词语，最后连成句时又有困难了。
后来我们不再提供词语，学生也不再填表格，结果发现学生写的句子也是通顺的，而且词的形式反而更丰富了，还能有更精彩的生成呢！
我们明白了，在孩子写话能力的培养上，有些是可教的，有些是不可教的。比如通过引导，学生基本上都学会按照一定顺序写出自己喜爱的动物的外形特点，并能简单描述它的生活习性。逗号、句号等基础标点符号，并进行分段描写。还有值得一提的是写话后的评价，学生也基本上学会了几个关键点来评价。
总的来说，在设梯度上，戴老师分开以下几个步骤来做，孩子每一环节的任务明确了：
（一）谈话导入，游戏贯穿。
（二）初步感知，牛刀小试。
（三）口头操练，理清思路。
（四）自主选择，聚焦写话。
（五）交流评价，拓展延伸。
这5个环节显现了训练的梯度。全面培养学生的听说读写能力，从激发兴趣点入手，让学生对写话有兴趣。接着在初步感知环节，我们原先准备在学生学过的课文里找找写动物的范例的，结果我们发现课文中最早有写到动物的是第28课的《丑小鸭》，于是我们老师就亲自写下水文，为学生说话和写话做示范引路，在此基础上再进行口头的操练，培养学生的说话能力，让学生在范文的指引下进行口头表达的训练，训练过程中，学生对个性化的语言大加赞赏，评价围绕“外形”“习性”来展开，同时，老师特别关注语言的引导，为后面的写话起到辅助的作用。最后是写话的操练和展评。经过这样层层递进的训练，与小学生的接受能力相适应。较低难度的训练所有学生都有话可说，有话可写。能够培养学生写话的自信心和写话的兴趣，层层深入，一步一个脚印地训练了学生的写话能力。