弘扬学生个性,构建魅力课堂

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【摘 要】

小学语文教学中，学生个性的张扬，要以教师积极的引导和学生的情感体验为基础，教师只有尊重学生的主体意识，在教学的各个环节培养学生自主学习的意识，才能实现素质教育的目标，为国家培养出创新型人才。

【关键词】

小学语文 学生 个性

新课程标准指出：要将发挥学生的主体性，作为素质教育的首要任务。学生的个性发展，将会对其一生产生重要的影响，如果说教育的实质是培养创新性人才，那么创新型人才的培养，也离不开给予学生充分的思考空间及其个性的展现。而小学语文学科可以培养学生的创新能力以及思考、表达的能力，在教学中，教师首先要尊重学生之间的个体差异，正确地对待这种差异性，为学生创设良好的教学情境，唤起他们学习语文的热情，摆脱陈旧教学思想的束缚，给学生展示个性的空间，采取多种教学手段，激发学生的情感体验，构建富有魅力的小学语文课堂。

一、在情境中激发个性

兴趣无疑是学习的最大动力，对于小学生而言，这显得更加重要，不管是学习态度还是学习目标方面，他们都会很迷茫，而兴趣则可以将其引入学习的殿堂，让他们在轻松愉快的氛围中，感受学习带来的幸福感。也只有在这样的前提下，他们才可以表达自己真实的想法，才能凸现出每个学生的个性，这对于学生语文素养的形成和健全人格的培养，也有着积极的意义。而情境教学被很多老师广泛地应用到了课堂教学中，这是一种更加有利于师生关系和谐发展和发挥课堂有效性的教学手段，以情境作为教学载体，很容易吸引学生的注意力，激发他们阅读文本的欲望。

例如在古诗《枫桥夜泊》的教学中，教师就可以采取创设情境的教学方式，利用多媒体为学生播放枫叶漫天的深秋景色，再将姑苏城外寂寞清静的寒山古寺置于这样的秋景中，在配乐中导入远处的钟声，学生会立即被这美好的情境吸引，有的学生会惊异地感叹景色的凄凉，进而与作者的情感产生共鸣，并且有的学生还会对此情此景有很多新的感触，引导他们发表自己的见解，让他们大胆地进行想象，他们的思绪，会随着那枫叶飘扬到唐代诗人张继的心间。整个教学过程，没有教师讲解的束缚，将学习的主动权交给学生，给学生自主学习的空间，让他们谈对这首诗的感悟。这才是素质教育中学生主体意识的显现，课堂为学生提供了施展个性的平台。

个性，源自于学生对于事物的不同认知，教师在教学过程中，要利用兴趣激发起学生个性展现的欲望，这无疑要依靠教师巧妙运用教学手段，创设更加符合小学生年龄、心理特点的教学情境，唤起他们内心对语文的渴望，才可以让他们在语文课堂上尽显自我的风采。

二、在自主中展示个性

学习是双边活动，素质教育实施以来，教师的课堂地位发生了明显的变化。曾经，教师是课堂的主导者，教师说什么学生记什么，甚至有的时候教师说错了，学生也要按照那个答案去记忆，这样的教学方法，已经不再适合现代化教育的发展需求，创新型的人才需要学生在小学阶段就具有创新意识，也需要学生自己能够对所学的知识有自己独特的见解，特别是小学语文教师，一定不能忽视学生创新性思维的培养，语文学科的独特性在于同一个问题可以有不同的答案，有不同的理解，不像数学学科那样严谨，正因为如此，我们要更加注重学生个性的发挥，给他们时间和空间，让他们自主地学习。

例如在《詹天佑》一课的教学中，教师便可以充分地给予学生自主学习的机会，六年级学生对阅读的文本已经具有一定的理解能力，不需要教师逐段都精讲精练，教师在教学中，可以发挥指导的作用，可以设置一些相关的问题，让学生解答，比如先让他们找出中心句子，学生很容易就会发现“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”这句话就是中心句，教师便围绕这个中心句，设置问题让学生完成对课文的理解，“文中是怎样体现爱国精神的呢”。学生在自主的学习中，便可以产生强烈的爱国热情。在自主学习后，教师还可以设置拓展性的问题，激发学生对爱国表现的不同看法，比如说“同学们，你们觉得什么是爱国呢？”这时，学生各抒己见，充分体现了学习的主体性，学生个性在自主学习和教师的适时提问中，得到了充分地张扬。

自主学习，不仅可以培养学生的自主意识，还可以在教师的点拨下，形成自己对事物的不同认知，这对于学生思维能力的发展是大有裨益的，充分地体现了素质教育的精髓。

三、在朗读中提升个性

朗读是小学语文教学中不可或缺的一个教学环节，不仅可以帮助学生充分地了解课文的内涵，还可以培养学生的文学素养，对于其健全品格和个人气质的形成，都是有积极意义的，不同的文体有着不同的朗读方法，小学生的个性朗读，体现着学生对课文情感的把握，可以培养学生的创新意识，充分地展现学生的个性，丰富他们的情感世界。

例如在《钱学森》一课的朗读教学中，教师便可以给学生个性展示的机会，提示学生把握好钱学森言行的重点语句，并进行反复地朗读、精读，特别是钱学森丰富的心理活动，值得学生们按照自己的理解进行演绎，在朗读中体现出钱学森拳拳的报国心，学生们都积极地投入朗读中后，教师可以组织学生进行展示，不同的理解，产生不同的朗读效果，在学生自我评价中，实现朗读水平的提升。另外教师还可以安排情景剧，对课文内容进行演绎，搭建一个小小的舞台，让学生尽情驰骋。

朗读中学生的个性展示，对于其语文学习能力的提升意义重大，教师要对学生的朗读方法，进行适时地指导，给学生展示的机会，让他们在朗读中实现自我的飞跃。

总之，学生个性的展现，离不开教师的课堂支持，教师的支持首先在于让位，其次在于参与，放手而不是不关注，在关注中给学生表现的舞台，让他们展示自我，凸显个性，构建富有魅力的小学语文课堂。

【参考文献】

【1】王娜.提高小学语文阅读教学有效性的策略浅谈【J】.中国校外教育，2015（14）

【2】孙艳.“智慧共长”视阈下小学语文有效阅读教学实施【J】.新课程学习（上），2014（02）