各阶段体育教学有效衔接的理论分析

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇各阶段体育教学有效衔接的理论分析范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘要：近几年，教育部门一直在对义务教育进行课程改革，提倡素质教育。为全面实现素质教育，树立终身体育意识，体育课堂教学也相应作出许多调整。本文将就体育课堂教学存在的一些问题进行分析，探讨如何构建有效的衔接补偿机制，为广大体育教育工作者提供几点浅薄意见。

关键词：体育课堂教学；如何构建；衔接补偿机制

0.引言

近几年，教育部门一直在对义务教育进行课程改革，要求教育工作者要以学生为主体，提倡素质教育，实行德、智、体、美、劳全面发展。国民拥有良好的身体素质是一个国家兴盛的基础，发展体育教育也就成为我国教育方针的重要内容之一，我国体育教育也贯穿着小学、初中、高中和大学各个阶段。随着新课程改革的推动，体育教育发展进入新时期，对体育课堂教学也提出了新的要求。接下来，我们将对体育课堂教学存在的一些问题进行分析，探讨如何构建有效的衔接补偿机制，为保证体育课堂教学的突出效果提出一点浅薄建议。

1.我国体育教学存在的问题

随着我国教育改革的不断推进，我国体育课堂教学活动取得了长足发展，但体育教学中的各种不足显现了出来，严重影响着我国体育课堂教学质量。为了促进体育课堂教学有序衔接，提高教学的有效性，我们列举了以下问题，希望从中能找到解决方法，建立一套完备的衔接补偿机制。

1.1.学校对体育教育的不重视，导致体育课堂教学懈怠。虽然我国近年来一直都在强调素质教育，但是仍无法摆脱应试教育的干扰。受升学或就业压力的影响，很多学校、学生及家长都把专业文化课放在了第一位，认为体育是副科，不用认真对待，敷衍应付就行了。对体育教学不投入，不要求，甚至区别对待，严重打击着体育教师的积极性。这种情况下，体育课堂教学自然无法得到保障，有些偏远地区甚至出现了“放羊”现象。

1.2.教、学主体对体育教学认知的偏差。教学认知直接影响着教学目标的达到，许多教师还停留在过去的老思想上，一味的强调技能教学，把体育课当作了训练课，忽略了情感教育。没有真正理解学生的需求，学生成了试验的对象，很多学生对体育教学不认同，出现了排斥现象。他们认为，体育不是他们真正想要的，是强加到他们身上的任务。在没有动力，感觉痛苦的情况下，很难培养他们的兴趣。失去了兴趣就很难养成习惯，继而无法建立正确的体育观。

1.3.学生个体差异性大，给体育课堂教学提出了更高挑战。我们都知道，现阶段我国体育教材排列有直线式、螺旋式、混合式三种，每个地方师资又有所不同，在教学中经常会因倚重点不同，出现混乱，造成学生群体化差异。而在班级授课制中，却很难兼顾到这一点，没有区别的教学，往往让学生感觉到饥饱不一，随之而失去兴趣，这就直接考验着教育者的水平。

1.4.教学内容单一，限制了学生的全面发展。由于教材排列方式的原因，在目前的体育课堂教学过程中，不管是小学、初中、高中还是大学，体育课程内容都类似，缺少独特性、连续性和整体性。体育课堂教学都是以考试项目和考试内容为基础，只向学生教授体育考试技巧，对于体育考试之外的内容很少涉及，忽视了学生的爱好与特长。所以，很难全面发展。还有许多体育教师在上体育课时没有教学，而是让学生自由活动，没有达到新课标的教学要求，学生也会因此失去培养兴趣的机会。

2.对建立体育教学有效衔接补偿机制的建议。

针对目前我国体育课堂教学存在的问题，本文提出以下几点建议帮助体育教学建立有效的衔接补偿机制：

2.1.改变观念。教育部门要制定相关政策加深学校对体育教学的重视，督促学校完成体育设施的更新与完善。体育教师在课堂教学过程中转变教师的教学观念，将素质教育贯穿到体育课堂上，要转变传统的教学方式，根据学生的实际体质锻炼学生的体能和身体素质，因材施教，学练结合，对学生进行针对性的教学，帮助学生养成习惯，树立终身体育意识。同时，也需要学生认识到身体的重要性，不再把体育锻炼当着任务；意识到健康的体魄是幸福人生的开端，把痛苦转化为快乐，将健身、健心和与社会相适应结合起来。

2.2.创新体育教学管理模式。为了进一步提高教学质量，促进课堂教学更优化，使体育教学效果更明显，体育教师必须努力创新，不断改进教学方法与管理模式，拓展学生兴趣，融入“心”模式；一改过去传统的“管--教”模式，用“心”去学习交流，融入到学生，掌握学生的基本情况，了解学生的需求，从学生的角度去出发，帮助学生解决困难。让学生感受到关怀，提升学习的兴趣，增加学习动力。让学生真正喜欢体育，热爱体育，把体育当作事业，养成习惯，树立终身体育意识。

2.3.丰富体育课堂教学内容。在新课改的背景下，体育教学大纲增加了选修科目，这使得体育教师在课堂教学中有更大的弹性，使得学生拥有更大的自主性。教师在制定选修课程时，可以根据学生的不同实际情况来制定教学课程以供学生选择，并根据学生的体能差异设计不同课程，这样可以充分提高学生对体育活动的参与度。体育教师在体育课堂教学中应该充分发挥学生的主体地位，应用小组学习、探究学习等多种教学方法，根据不同学习阶段的不同体育教学目标细分课时并设计教学内容，加强与生活实际的联系，不断的改进创新，以适应不同的教学环境及教学需求。

3.结语

提倡素质教育和推动学生的全面发展，是我国新课程改革的主要目标。新课改的出现，直接改变着我们传统的教学观念，它有机地把教与学完美地结合到了一K儿。所有课堂教学都是为实现这一目标而服务的。学校体育课堂教学是传授技能、增强学生体质、促进全面发展的重要途径.体育课堂教学要想更早地实现素质教育，各阶段就必须得完美对接。广大体育教育工作者应该深入剖析，认真学习。努力解决体育教学中出现的问题，发掘学生潜能，提高教学质量。完美实现中、小学和大学各年级、各阶段体育教学的有效衔接，帮助学生养成运动习惯，树立正确的体育意识，更好地促进学生身心全面发展。

参考文献：

[1]傅白华.现阶段我国体育教学有效衔接补偿机制研究[J].佳木斯职业学院学报，2016，09：404.

[2]石岩，叶冬清，屈子路.绉议体育教学有效衔接补偿机制研究[J].当代体育科技，2014，36：74+76.

[3]刘卫东.浅谈体育教学有效衔接补偿机制研究[A].北京中外软信息技术研究院.第三届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院：，2016：1.

[4]董小儒.体育教学有效衔接补偿机制研究[J].科技风，2016，14：35.

[5]秦丽.关于体育教学有效衔接补偿机制探究[J].文体用品与科技，2014，18：101.

作者简介：刘建（1981.01）男，湖北武汉，职称：讲师，研究方向：体育教学评价。