一份小“班报” 带来大收获

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摘要：写话是写作的基础，抓好低年级的写话训练可以为中高年级提高写作水平打下扎实基础。要注意激发和保护学生写话的热情与愿望，利用“班报”这个平台，给孩子“话语权”，时时保护着孩子的自尊心、自信心，培养了孩子的“写话”兴趣、提高了孩子的“写话”能力，为孩子提供了展示、交流的机会。

关键词：班报 写话

中图分类号：G623.2 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）4-0209-01

语文课标中，对低年级学生的写话提出了以下要求：（1）对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。（2）在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。（3）根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

课标的看似要求不高，在实际的教学中，学生常常无话可写，不会写，写话内容虚假，空洞，乏味，没有真情实感，词语贫乏，错别字多，标点使用混乱。这就需要教师寻找一个好的途径，帮助学生提高写话的水平。通过学习和思考，笔者找到了“班报”这个很好的平台，提高了我班学生写话的兴趣和水平。

“班报”是“班级报纸”的简称，就是模仿成人办报纸的模式，为班级学生的写话提供一个发表的平台，让学生拿起笔来在“报”上说话，激发学生写话的兴趣，提高学生写话的水平。

笔者认为，“写话”是指学生在教师引导下，写自己想说的话，写想象中的事物，写自己对周围事物的认识和感想，从而达到自我表达和交流的目的。在一年的实践中，笔者发现，“班报”在提高学生“写话”水平上有以下几方面的作用：

1 激发学生“写话”的兴趣

“写话”对低年级学生来说，是一项比较困难的任务，也是一项必须进行学习、训练，为中高年级习作打基础的阶段。在写话教学的摸索中，兴趣是最好的老师。只要充分调动学生学习的积极性，让他们兴趣盎然地投入到写话中，再用适当的写作方法作催化剂，学生的写话水平一定会提高。通过办“班报”，就可以激发学生写话的兴趣，让学生由“怕写话”转变为“爱写话”。

首先，“班报”的形式对学生来说比较新颖，能够像成人一样出“报纸”，看到自己的“作品”被选中，刊登在“班报”上，被同学们传阅，甚至自己亲自审稿、编排“班报”，并能够得到相应的奖励，对低年级学生来说，是非常令人兴奋的事。因为这样的激励，学生就会在平时多“写话”、爱“写话”，积极向“班报”投稿，保持“写话”的兴趣，也为“班报”的编排提供了更多的资源。

其次，“班报”的阅读对象是本班的同学，在熟悉的同学面前，展示自己的“写话”，得到大家的肯定，对每个孩子来说，也是“写话”的强大动力，因此，“班报”也为孩子们平时的学习、交流提供了很好的平台。课间，常常听到孩子们在议论，谁的作品发表了，谁的故事写得很有趣，被议论的孩子也是充满了喜悦与自豪。

2 提高学生“写话”的水平

低年级学生的“写话”水平是参差不齐，整体较差的，有的只能写出一两句通顺、连贯的话，有的词汇量少，写出来的是流水账，有的错别字连天，标点不会使用。如何让学生通过“班报”这个平台发表自己的作品，从中找到自信，找到方法，提高自己“写话”的水平，变“不会写”到“会写话”，并顺利完成从“写话”到“习作”的过渡。

“写话”可以算是学生一生中写作迈出的第一步，能够发表在“班报”上，这也可以称是孩子的处女作了，学生们都非常珍视这样的机会，课下都很认真地找来阅读，教师就可以引导他们在阅读别人作品的同时，审视自己的作品，让他们学着别人的样子，把自己的写话内容适当修改，写具体、写明白，减少错别字。只要进步了，也可以发表，这样每个孩子都有写话的动力，为了能够“写好话”，能够在“班报”上发表，孩子们也是十分尽力。如在读《大头儿子和小头爸爸》这本书后，笔者在班级中开展了读书征文活动，获奖的读后感可以发表在“班报”上，同学们读书的热情高涨，也写出了一批高质量的读后感。

课下，孩子们手捧“班报”，围在一起欣赏、交流，享受着写话带来的乐趣。当学生写话有了一定的基础，还应引导学生向更高层次发展。除了写话的引导，还应该在批改中给学生提出更高的要求，进行修改。针对低年级的学生不爱修改的毛病，平时笔者常常利用休息时间与学生面批。如果有的孩子出现了错字、语句不通、内容不具体等情况，笔者总是提出诚恳的修改意见，并激励他们修改。若改完有进步了，可以把发表在“班报”上作为奖励。这样那些暂时没写好的学生便有了积极修改的欲望，他们的写话能力也就在不断的修改中得以提高。

3 提供给学生“交流”的平台

班级报纸“出版”后，我总是要拿出一定的时间，和孩子一起阅读，让孩子大声朗读他们的“杰作”，这在孩子心中是一件特别值得高兴的事。然后，师生共同评价，这种评价都以鼓励、表扬等积极评价为主。通过师生间、同学间的交流、互评，孩子知道哪些是该吸取的优点，哪些是该避免的缺点，互相学习，取长补短。学生也可以通过互相之间的阅读，互相学习，互相进步。

“班报”也是师生、生生之间增进了解、增进友谊的一个有效途径。学生的一些假期活动、家庭情况、心理变化，都会在自己的写话作品中有所体现，学生通过对“班报”的阅读，更加地了解了自己的同学，增长了见识，开阔了视野，甚至结交了好朋友。《我的自画像》是每个孩子都写的，笔者从中选出了一些有代表、有个性的发表在“班报”上，同学们通过读“班报”，更加深刻地了解了自己朝夕相处的同学。

“班报”，为学生的写话提供了发表的平台，让学生在“班级”这个相对稳定的群体中有了“话语权”，让学生的文字和名字时常出现在“班报”上，让学生真切地感受到写话的目的，让学生在写话的发表中获得写话的乐趣和自信，让学生在生活中写话，写生活中的话，并且努力达到“能写话”“会写话”。一份小“班报”，带来了大收获！

作者简介：陈玮，女， 1979年10月出生，籍贯：江苏南京，职称：小教一级，研究方向：小学教育。