教育游戏在小学数学教学中的设计与应用
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数学学科是学生建立起逻辑思维的基础，其课程特点是较强的抽象和逻辑性，通过学习该门课程能够有助于学生理性思维的培养，也包括逻辑推理能力。长期以来，传统机械、枯燥的学习方式使学生对数学产生抵触心理，即使教师讲得再认真，也难以达到理想的教学效果。
一、有利于激发学生学习兴趣
小学生伴随游戏长大，游戏对小学生有着特殊的吸引力，教师可以采用教育游戏的方式进行教学，迎合学生的兴趣爱好，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，从而使学生由被动接受知识，转变为主动接受知识，提高课堂教学质量，保证课堂教学效率。作为课堂教学活动的组织者，教师在设计游戏时，需要注意以下几个方面：一是，与教学内容有关，游戏只是一种教学辅助手段，而这种教学方式的最终目的是帮助学生掌握知识，因此，游戏要与教学内容相结合，只有这样使学生玩耍的同时，收获知识，从而达到寓教于乐的目的。二是，游戏要具有趣味性。教师设计的游戏要富有趣味性，只有这样才能吸引学生的注意力，促使学生积极参与课堂教学，提高学习效率，提升教学质量。三是，游戏尽量简短。课堂教学时间有限并且珍贵，如果大部分浪费在做游戏上，违背了教育游戏的初衷。游戏开始前，教师可以将学生进行分组，以组为单位进行比赛，这样学生不仅掌握了知识，而且培养了学生团结协作能力。因此，教育游戏蕴含多种学习关系，无论哪种学习关系，都能激发学生学习动机，促使学生积极参与课堂教学。例如：1-100的数，但是不能说和7有关的数，比如不能说7、14、17、2l、27、28、35、37……这种游戏不仅可以锻炼学生的反应能力，同时可以活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性和主动性，提高学习效率，保证课堂教学的有效性。
二、教育游戏能够满足学生的个体差
每个学生都是特殊的主体，素质教育的最终目的是让每一位学生都得到充分发展，因此，教师要根据学生的情况，具体问题具体分析，科学设计教学方案。教育游戏亦是如此，教师在设计教育游戏时，要结合教学任务设计不同等级的游戏任务，满足不同程度学生的需要。例如：教育游戏《探索星空》，要求学生估算图形面积。教师设计了难易程度不同的二个任务等级。第一等级教师提供了图形的面积计算公式，这样大大降低了游戏难度，学生容易进入游戏状态，否则游戏难度太大，会使学生产生逆反心理，这样不仅浪费了课堂教学的时间，而是使学生产生抵触心理和逆反情绪，不利于后面教学工作的开展。第二等级，教师不提供面积公式，要求学生自己进行推理，这样游戏的难度就加大了。第一个等级比较适合初学者，或者程度比较差的学生，这样学生不仅掌握了数学知识，同时增强了学生自信心，有利于培养学生数学学习兴趣，激发学生学习欲望，促使学生积极参与课堂教学，提高课堂学习效率，保证课堂教学质量。游戏第二等级比较适合记忆力好或者程度比较好的学生，如果教师直接将公式告诉他们，这个游戏就失去了挑战性，那么也就无法吸引学生，无法发挥其价值。
三、教育游戏促进学生全面发展
学生参与游戏的过程中，不仅可以学到数学知识，同时还有利于提升学生的认知、情感、价值以及态度等各方面。
首先，情感交流。情感与认知二者紧密相连，密不可分。大部分学生认为，学习只涉及心智，与感情无关，这种说法是错误的。如果我们的学习只是停留在“颈部以上”，那是一种无意义的学习。我们这里提倡与之相反的学习方式，这种学习方式是指，不仅仅是增长知识的学习，还包括投入情感的学习。教育游戏中，游戏的情节总是与我们的日常生活密切相关，与其说这是生活的缩影，倒不如说这是人们对未来的憧憬。游戏中的人物往往是有生命的，甚至和现实生活中的某个人非常相似。参与游戏的过程中，游戏者与故事人物发生了情感的交流，实现了共鸣。这种情感交流使游戏者融入故事情境中，将故事人物的喜怒哀乐，转化为自己的喜怒哀乐。除此之外，故事情节的发展具有未知性和不可预测性，游戏设计者可以利用游戏使游戏者产生焦虑、期待等一系列心理，从而产生情感共鸣。
其次，美育。人类无时无刻不再追求美。教育游戏包含的元素众多，如果将其进行排列组合会产生不同效果。恰当的声音组合能给我们带来听觉的美感；优美的图像能给我们带来视觉的美感；文字、图像、声音的有机结合，带给游戏者感官上的刺激、精神上的享受。新课标下，小学数学的课程大纲要求教师能够立足实际，通过多元化的方式应用来开展教学。根据实践来看，游戏模式是最受学生欢迎的教学方式之一。这种方式可以引起学生的学习欲望，烘托良好课堂气氛，并把学生的积极性和主动性调动起来，转变被动学习为主动接收，提高学习效率。
随着课程改革步伐的不断前行，很多新型的教学方式也被研究并付诸实际。游戏教学方式能够为有效的模式，是因为能够创设轻松快乐的学习的氛围，并始终坚持学生的主体地位，故而促进了学生的全面健康发展。因此，实践教学中，教师可以将游戏融入数学课堂中，充分发挥游戏教学的优势。