高中生应对方式的调查研究

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[摘要]目的：探讨高中生应对方式。方法：采用应对方式量表对892名高中生进行测定。结果：高中生运用不同应对因子由多到少依次为自我依赖、寻求帮助、内化、回避、外化；在寻求帮助和外化因子上存在极其显著的性别差异；在寻求帮助、自我依赖和外化因子上存在极显著的年级差异。结论：高中生需要应对方式的指导和帮助，从而增强其学校适应性，有利于身心健康。

[关键词]高中生；应对方式；调查研究

[中图分类号]G630

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3712（2015）30-0036-03[ZW（N]

[基金项目]本文系江苏省教育科学“十二五”规划2013年度立项课题“高中生应对方式与其学校适应的相关研究”（课题编号D/2013/02/320）的研究成果，主持人：张爱平、陆元峰。

[作者简介]陆元峰，江苏省仪征市第二中学教师；张爱平，江苏省扬州市文津中学教师。

一、问题提出[HTSS]

一般来说，应对可理解为个体在应激环境或生活事件中，对该环境或事件作出认知以及认知评价之后为平衡自身心理状态所采取的措施。

Andrews研究表明，个体在高应激状态下，如果缺乏社会支持和良好的应对方式，则心理损害的危险度可达43.3%，为普通人群危险度的两倍。能否采用正确积极的应对方式关系到学生的适应能力和身心健康。高中阶段是人生发展中的一个重要转折时期，在这个转折点上，理想与现实、升学与就业相互交织与冲突，容易引发心理、情绪和行为问题。所以，研究高中生应对方式有着现实而必要的意义。

二、研究方法[HTSS]

（一）研究对象

本研究主要以高中学生为研究对象，按照随机取样的原则，被试取自江苏省扬州市三所高中，以班为单位用随机抽样的方法抽取三所学校从高一到高三各两个班共计920人进行问卷调查，剔除无效问卷份，回收有效问卷892份，回收率为 96.96%。

（二）研究工具

应对方式量表由Causey和Dubow于1992年编制，分为求助、问题解决、回避、内化和外化五个维度，共34个项目。量表的中文版由美国宾夕法尼亚大学应用心理系陈欣银教授翻译，已有研究表明该量表具有良好的信效度。在本研究中，该量表的克隆巴赫α系数为0.828。

（三）实施程序

本研究主试由各班主任担任，施测前对所有主试进行专门的指导语及问卷内容的培训，使主试对测试内容和测试环节达到充分掌握。测试采用团体施测，主试统一回收问卷，历时约20分钟。

（四）数据处理

本研究采用SPSS18.0对有效问卷的相关数据进行统计分析，拟采用的统计方法如下：描述性统计分析、t检验、方差分析。

三、结果分析[HTSS]

（一）高中生应对方式的总体状况及特点

高中生总体应对方式的平均数据如下：寻求帮助2.73，自我依赖3.09，回避2.51，内化2.63，外化2.28。较其他几个因素而言，自我依赖得分最高，其次是寻求帮助，外化得分最低。

（二）高中生应对方式的性别差异

由表1可以看出，高中男女生在寻求帮助和内化这两个维度上有极其显著的差异，达到0.001显著水平；在自我依赖、回避和外化这三个维度上差异不明显。

（三）高中生应对方式的年级差异

由表2可以看出，高中三个年级的应对方式有一定程度的差异。在寻求帮助、自我依赖、外化三个因子上有显著的差异，其中在寻求帮助维度上：高三年级显著高于高一和高二；在自我依赖方面：高三年级高于高一年级，高一年级又高于高二年级；在外化方面，高二年级显著高于高三年级，而高三年级又显著高于高一年级。回避和内化这两个因子的年级差异不明显。

四、讨论[HTSS]

（一）高中生应对方式的总体状况及特点分析

本研究发现，高中生主要采用的应对方式顺序为自我依赖、寻求帮助、内化、回避、外化，这表明高中生能够采用较为成熟的应对方式。郑日昌等人的研究指出，解决问题和求助具有较好的适应性，反映成熟人格特征并有利于心理健康的积极应对方式，而退避、自责等是反映不成熟人格特征，不利于心理健康的消极被动的应对方式。本研究结果与其一致，且与黄希庭等人的研究结果基本一致，认为中学生在面临挫折和烦恼时采用的应对方式主要是问题解决。

（二）高中生应对方式的性别差异

本研究结果表明：高中男女生在寻求帮助和内化这两个维度上有极其显著的差异，女生高于男生，已经达到0.001显著水平；在自我依赖、回避和外化这三个维度上差异不明显。这与Copeland &Hess （1995） 、Bird &Harris （1990） 、Murry &Scott （1994）“女生比男生更依赖于社会支持，有较多社会取向；而男生更愿意逃避问题或抱怨”的结论基本一致。与黄希庭等人的结论也不完全相同，黄希庭等认为女生比男生更多采用发泄和忍耐应对方式，男生比女生更多运用幻想应对。与梁军林等人的“女生运用依赖别人和好幻想的应对方式高于男生，男生更喜欢采用主动积极应对方式”结论完全不同。

（三）高中生应对方式的年级差异

本研究指出：1.在寻求帮助维度上高三年级显著高于高一和高二。其原因是高三学生随着年龄的增加，自我概念、自尊感、自我适应能力都与日俱增。在处理问题上，经验越来越丰富；在协调沟通能力上，办事效率高，有效利用信息和资源，所以基本以采取寻求帮助、自我依赖的积极应对方式为主。2.在自我依赖方面，高三年级高于高一年级，高一年级又高于高二年级。其原因是高三学生更加成熟，自尊心更强，成就感较高，更喜欢依赖自己

独立解决问题和困难。高二学生心理最脆弱，他们既要应付理化生政史地的学业水平测试，又面临选科为高三做准备，既有压力同时又感到迷茫和无所适从，所以在三个年级中他们在依赖自己解决问题维度上最弱。3.在外化方面高二年级显著高于高三年级，而高三年级又显著高于高一年级。进入高中，学生对新的环境充满期待和向往，但经过一年的高中生活，高二学生发现在人际关系上很难找到像初中那种单纯的友谊，学生一心只顾自己的学习，大家敏感度都比较高，容易采取发脾气、攻击、敌对等外化应对方式。

五、结论[HTSS]

高中生采用应对方式的顺序依次为：自我依赖、寻求帮助、内化、回避、外化，可见高中生总体应对方式良好。1.男女生在寻求帮助和内化这两个维度上有极其显著的差异，达到0.001显著水平。2.高中三个年级的应对方式有一定程度的差异，在寻求帮助、自我依赖、外化三个因子上有显著差异。其中在寻求帮助维度上，高三年级显著高于高一和高二；在自我依赖方面，高三年级高于高一年级，高一年级又高于高二年级；在外化方面，高二年级显著高于高三年级，而高三年级又显著高于高一年级。

参考文献：

[1]Folkman，Lazarus RS. Appraisal，coping，health status，and psychological Symptoms[J].Journal of Personality and Social Psychology，1986（50）：571-579.

[2]俞磊.应付的理论、研究思路和应用[J].心理科学，1994（3）：169-174.