法国中学阶段教育改革计划
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中图分类号：G619.3/.7 文献标识码：B 文章编号：1673-9949（2016）01-0069-02
法国教育部2015年3月在总统召集的部长例会上正式提出法国初中教学改革计划。该计划名为《更好地学习为了更好的成功》，是2013年7月法国政府颁布《重塑共和国教育法案》并对小学教育实施改革措施后，在其国民教育领域开展的新一轮改革。重点计划从2016学年起通过更新修订教学大纲、提高教师自主教学时间等手段，实现强化基础知识教学、培养学生现代社会适应力、加强共和国价值观导向培养等目标。最终目的是打破社会阶层阻碍，提高所有学生学业成功率。其改革措施亮点有三：一是更新修订初中语文、数学、历史教学大纲；二是提早外语教学时间。小学一年级起学习第一外语、初一起学习第二外语：三是增加教师自主教学时间，突出跨学科实用性教学。上述措施从2016学年起正式实施。
此次改革主要针对初中教育质量日益下滑，希望通过更新修订教学大纲、提高教师自主教学时间等手段，实现强化基础知识教学、培养学生现代社会适应力、加强共和国价值观导向培养等目标，最终打破社会阶层阻碍，提高所有学生学业成功率。
一、强调理论结合实际，加强学生基础知识学习
一是更新语文、数学、历史教学大纲。此次语文改革核心是加强学生口语及书面表达能力，在教学中加入文化及古文教学内容。数学改革则强调，数学作为基础科目，是学习其他学科、认识当今社会的重要工具。在技能方面，加强算术、心算和数学书写表达训练。历史教学改革突出以史为鉴，通过时空对照、编年等方式学习并记忆历史事件，帮助学生理解当今社会文化从何而来，何为现状，以更好地实践共和国价值观。
二是增加跨学科教学。跨学科教学科目主要涉及八个领域：可持续发展；科学与社会；人体、健康与安全；信息、传播与公民意识；文化与艺术创造：经济与职业；古代语言和文化；地方及外国语言文化。每个专题由各科目教师以团队合作方式确定教学热荩在小初一到初三阶段开展，每年至少开两个专题。其学习评价结果将在初中毕业证书中体现。
二、因材施教，提高学业成功率
将每门学科标准教学时间的20%用于教师自主教学，其主要目的是巩固对基础知识的掌握。在教学内容上以开展跨学科实用教学为主，在教学方式上采用小组教学或个别辅导。教师根据学生年龄及需求不同进行分组，井视其进步情况不断调整分组。每周小组学习时间约4至5小时。加强个e辅导，小初一学生每周辅导时间为3小时，以帮助其尽快度过从小学到初中的适应期。从初一开始，学生每周辅导时间为1小时。总体上，各个学生获得的辅导时间是同等的，这亦是本次改革的核心措施。
三、强化培养初中生适应现代社会生活所需技能
主要技能包括团队合作能力、口头表达能力、外语运用能力、数字信息设备使用能力等。其中，外语能力被视为优先发展技能。为此，文件要求提前法国学生外语学习时间表：小学一年级开始学习第一外语，初一开始学习第二外语。
四、将初中校园变成学生成长及公民意识培养重要场所，并优先培养个性及团队意识
主要采取五项措施：一是从学生成长需求出发，每天安排90分钟午睡。二是通过校园文化建设，加强共和国价值观养成，如每年12月9日定为“世俗日”、每年举办毕业文凭授予仪式、每年举办新年晚会等。三是加强民主意识培养。各初中设立学校生活代表委员会；建设校园媒体，如电台、报纸、博客等；鼓励言论自由等。四是加强与学生家长沟通。运用各种现代沟通方式加强与家长联系，共同监督评估学生学业情况，预防学生严重缺课，也防止家长过度训斥。五是改善校园环境气氛。减少校园暴力和校园不公平现象，编写指导手册，制定有针对性的预防措施，对情况较为严重的学校，将采取派遣校领导、督学、安全机动队等措施。
此外，法国教育部除对初中进行教学改革外，全法高中评估也进行了改革，在评估标准方面，除保留传统指标，如学生年龄、在校生男女生比例、学生家庭所在社会阶层、学生入学成绩、学习困难学生比例等，增加三个重要新指标：一是高三应届生高考成功率，即本校当年获得高中毕业文凭（BAC）学生占该校当年参加高考人数的比例。二是在该校完成高一至高三学业（包括留级复读生）并参加高考且获得BAC文凭的学生比例。这一比例可以反映出学校在留住学生且帮助其学业进步方面的能力大小与意愿强弱。三是“离校生”中获得BAC文凭的比例，这包括正常毕业、复读后毕业、中断学业等因各种原因离校的学生总数。
据了解，上述三个评估新指标的启用，结合传统指标，可以较为精确地比较分析出各高中在其人才培养上的“附加值”，而“附加值”才是评价一所中学办学是否成功的重要标志。开展办学评估，一方面要减少外界客观因素的影响，尽可能体现学校办学水平本身，如不同学校生源质量差异较大，办学水平如何。应通过分析该校每个学生在原有基础上取得多大进步为主要评价依据，而非其绝对的好与坏。另一方面，评估比较要在有可比性的同类学校和同类学生间开展，即同一类学生在不同学校的进步情况不同，则可以反映出两所学校办学能力的高下。