小学音乐课堂中审美情趣的培养

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摘 要： 音乐教育的核心是审美教育，它培养学生对美好音乐的热爱，帮助他们树立正确的审美观，形成健康向上的审美情趣，并能起到启迪智慧、净化心灵、陶冶情操等作用。小学音乐课的审美教育重在学生的感受和体验，要坚持“以音乐审美为核心”的基本理念，以满腔热情走进新课程，发掘教育过程中的审美因素，建构学生的审美心灵结构，构筑音乐与心灵的桥梁，促进音乐与学生心灵的沟通与交融。

关键词： 小学音乐课堂 审美情趣 培养方法

人们常说：“没有美育的教育不是完整的教育。”音乐教育美于何处？美于它的核心――审美教育。音乐与其说是一门声音的艺术，不如说是一门情感的艺术，它的震撼人心的力量，使其比别的艺术更能直接地作用于人的情感与人的心灵。同时，音乐更是一门美的艺术，它用情感陶冶美的心灵，培养美的情操。这种美的陶冶，虽然需要漫长的积累，持久的滋润，需要潜移默化，但它的效果是刻骨铭心的。要提高审美教育在课堂中的地位，教师就必须自觉地积极主动钻研教材，深入挖掘教材的内在因素，挖掘审美内容，通过提高审美水平，精巧地完成美育任务。学生接受审美教育，面临来自两方面的影响：社会和学校。学校教育是主要的，学校的音乐教育，面对日益发展的流行音乐的猛烈冲击，我们必须保持清新的头脑，明确学校担负着培养祖国接班人的战略重任。因此，学校的音乐教育必须坚持以弘扬民族音乐文化为主的原则，达到育人目的。

一、从育人出发，进行审美教育

1.了解学生喜好，进行审美教育。

在教学中，我都要让学生充分理解歌曲内容，体会歌曲所表达的情感，达到审美教育的目的。如，教学《小乌鸦爱妈妈》，我先从情景引入，再进行歌曲分析，之后进行小结：妈妈爱我们，她平时经常为我们操心，所以我们应该做到自己能做的事自己做，来回报妈妈的爱。又如，我在教学生唱《国旗、国旗真美丽》时，先教学生读歌词，并根据歌词，让学生找一找这首歌中哪几个词、字要读重一些（强调），为什么？学生找出“国旗”、“金星”、“我”、“飞”、“亲亲您”等字词后，启发“我”表示谁？学生回答：我们小朋友。接着问：为什么会飞上蓝天“亲亲”国旗呀？学生说：“因为我爱国旗，国旗真美丽。”最后教师小结：国旗是一个国家的象征，我们爱国旗，就是爱自己的国家，爱我们自己。

2.根据学生特点，进行审美教育让学生在活动中接受审美教育。

如，在《大雨和小雨》的教学中，我在指导学生学习音的强、弱时：（1）让学生模仿自然界的声音。如表现强的声音大雨、打雷、敲钟等，表现弱的声音如小鸡的叫声、小雨的声音等。要求学生不仅能说出什么声音，还要模仿出这些声响。（2）通过以上练习，在学生基本能辨别音的强、弱后，出示打击乐器，让学生来进一步认识强、弱。（3）通过游戏，进一步加强对强、弱的判断，通过吹泡泡游戏，鼓声弱的时候学生围成小圆圈转圈，当鼓声越来越大时，圆圈也随之越来越大，变成一个大泡泡，这样通过游戏，孩子既巩固知识又学得很开心。

3.创设情境，让学生在愉快的气氛中接受审美教育。

如，教学《小司机》一课，我让孩子一进教室就拿着方向盘，老师戴上交警头饰，激发学生的学习兴趣，让他们有一种新鲜感，我边唱边表演动作表现歌词内容。这样既有利于学生对歌词的学习，又通过表演这一形式，学得更有趣，引导学生猜猜“交警”手上比划的手势有什么不同意义？让学生在活泼的音乐声中，掌握一些交通规则。

二、音乐美是进行审美教育的重要教材

音乐美包括节奏美、旋律美、音色美等，歌曲是最自然、最流畅、最优美的音乐表现形式，我们要通过教唱歌曲，让学生在音乐中陶冶情操。

1.节奏美旋律美是低年级学生最容易体验的，除了设计节奏让学生练习外，更要重视学生理解所学歌曲本身的节奏。

如，在教学《请来看看我们的村庄》一课时，让学生为其中的小动物们伴奏，通过伴奏与模仿，让学生进一步了解歌曲节奏，通过伴奏，带动课堂气氛，更好地烘托出歌曲的气氛，不仅为学习歌曲打下良好基础，而且进行愉快的审美教育。

2.教师范唱是学生直接体验音乐美的一种有效形式。

如，教唱《我才不带你》这首歌时，我精心设计了范唱这一环节。范唱时，我突出一个“情”字，又不失一个“动”字。在突出“情”字方面，我处理了几个圆滑音的唱法，把圆滑音用得圆滑、连贯并加上用手划弧线，显得特别亲切、可爱又自豪，表现三只小动物的活泼、快乐、天真的神态。在“动”方面，我在范唱时，准备了小动物的头饰戴在头上，边唱边表演，激发学生兴趣。引导学生说说故事，让学生进一步了解歌曲的故事内容，加深印象，有利于学生的表现。

三、让学生在听觉中逐层深入感受美

音乐是听觉的艺术，音乐欣赏教学就是让学生听赏各式各样的音乐作品，通过对音乐的感受和审视实现教学目标。一般情况下，学生对乐曲的感悟可分为初步聆听、理解聆听、评价聆听三个阶段。由于受生活经历、文化素质、欣赏情趣、性格特点、艺术修养的制约，学生的欣赏能力有限，因此教学时必须循序渐进，层层深入。

当然，审美教育仅仅做到这些还不够，还要充分展示教师的职业特点和健康的审美情趣，塑造一个知识丰富、充满睿智的音乐教师形象，只有这样才能为学生提供一个美的榜样，陶冶学生美的心灵，培养学生美的情操，使学生无时无刻都处于美的沐浴中，让学生感受到美其实到处都有。音乐教育是培养和发展人的创造力的一条重要有效途径，应该抓住学生的心理需要，给学生留一片自由的天空，引导学生在“音乐”中品出“味”来，真正领略音乐之美。

参考文献：

[1]加强音乐的审美导向.

[2]魏兰.小学音乐课的审美教育重在感受和体验.

[3]小学音乐课中审美教育的实践研究.