《图形分类》一课与信息技术的整合
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“图形分类”是义务教育课程标准实验教科书北师大版四年级下册第二章的内容，我在上这节课时，用了大量的现代信息技术辅助教学。下面我就把这节课与现代信息技术整合的一些经验和大家分享、探讨。
一、利用电脑课件处理大量数量和事物
什么才叫大量数量和事物呢？一个、两个当然不能称得上是“大量”，“大量”应该是数量庞大，种类繁多。“图形分类”这节课要达到的教学目标是“通过分类对已学过的一些图形进行整理归类，了解这些图形的类别特征以及图形之间的关系。”这一目标包含了在这节课前学习过的所有图形，比如：三角形、平行四边形、长方形、正方形、圆形、长方体、正方体、圆柱、球体等等。这样就刚好可以利用课件的一个特点――容易演示的大量事物图形，我们利用Macromedia Flash、Macromedia Dreamweaver、Microsoft Offi
-ce PowerPoint、Microsoft Office Front-
Page等软件把生活中的三角形、平行四边形、圆形、长方形、正方形、篮球、乒乓球、长方体文件盒、正方体柜子、圆柱体木棍等大量事物的图形搬到课堂上来。
二、利用电脑课件制作趣味性的情景
“趣味性是一种视知觉的心理反应，是一种使观众觉得有意思的、愉悦的、充满想象力的感受。”动漫作品可以将视觉表现和听觉表现融于一体，其创作者几乎可以运用所有艺术门类的各种表现手段来更好地表达故事情节和人物性格，这样才能塑造角色形象，才能引起创作者和观众的兴趣。我们可以利用夸张化了的小猪、小猴造型设置一些小故事做成短片引出课题。比如在本课里，我就用Macromedia Flash制作了一个趣味性较强的动漫作品，一个调皮小猴托了好多的饼干来参加小猪的生日晚会，为了能快点到小猪家，翻了个刚刚学的筋斗云，在落脚时候，站不稳，摔了个四脚朝天，各种形状饼干洒落到地上。小猴子为了挽回点面子，大声喊道：“我是聪明的小猴子，每个盒子装了同一形状的的饼干……”乐于助人的小动物帮小猴子把饼干捡回相应的盒子，由此一步一步引出按照不同的标准把图形分类。
三、利用电脑制作吸引性强的数学电脑游戏
“数学教育与其他教育活动的关系是十分密切的”，所以，我们将许多数学游戏溶于各个活动中，让各个活动都蕴含着各种数学信息。让小孩在参与数学游戏活动时不仅身心愉快，同时还感受到其中的数学信息，积累丰富的数学感性经验。在讲完分类后，我就利用Macromedia Flash制作打老鼠游戏、找伙伴游戏，让学生在规定时间内找出与其它图形不同类的图形，如打老鼠游戏是在规定时间内，打掉冒出不符合题目要求的老鼠图象。在讲完三角形和半球形是“最坚固”的图形后，我就制作了一些军事工程游戏让同学们选择，如：“美国白宫是一美国总统办公和居住的地方，应该做成( )。A.平行四边形B.长方形 C.半球形 ” 把鼠标显示图象变成导弹，把选项制作成建筑物，当鼠标放到建筑物并按下鼠标左健，导弹就会爆炸，当选错答案，相应选项的建筑物就会被炸掉，反之建筑物就会在炸弹炸开后依然存在。
四、利用视频短片的娱乐性
视频短片在视觉上吸引住学生，提高学生的兴趣，给学生一种焕然一新的感觉。同时渗透数学从生活实际中来，数学又反过来促进生活中的事物；数学知识来源于实际生活，又最终为实际生活服务等理念。正如陶行知所言：“我们真正的指南针只是实际生活。实际生活向我们供给无穷的问题，要求不断解决。我们朝着实际生活走，大致不至于迷路。”在这节里第一题练习题和数学万花筒，为了让学生感受到数学基于现实，现实情境问题是数学教学的平台，我从生活实际中找一些视频短片的素材――建筑物的图片、建筑物的用途、建筑物的历史，并把它们用PowerDVD或者超级解霸软件制作成一段视频短片。同学们观察完这些视频短片后，都会发出感叹的声音“数学正奇妙！现在学好数学，我长大后就可以利用自己的智慧和神奇的数学设计好多好多牢固的东西拉！”
五、避开电脑的图像的缺点――不可以用手拿着操作
心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动手开始。”尤其是低年级学生，他们的思维是以具体形象思维为主，而数学是抽象性和逻辑性很强的一门学科，通过动手操作，恰好在这两者之间架起了一座桥梁。屏幕显示出来的仅仅是物体的图形，这些图形是用手拿不到，更谈不上可以用力去拉伸这些物体。这样就要求我们遇到一些要用力去感受的物体，必须要用手去操作，从操作中去感知这些物体的特征。比如，在本节课里的三角形稳定性和平行四边形易变性，我们就应该拿出三角形和平行四边形，让孩子亲手去操作，通过身体发出来的力量去感受这些特征。
总之数学课的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强而有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。同时在教学中，我们还得注意适当的选择适合信息技术与数学教学整合的内容，不能什么都用电脑等信息技术。比如应注重使学生探索现实世界中有关空间与图形的问题；应注重使学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识简单几何体和平面图形的形状、大小、特征；应注重通过观察物体、制作模型等。