中专电子专业学生开展实践性学习的实效性探究
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摘要：中专电子专业课的学习，需要的基础知识多、各学科联系多，但它在我们生活中所占的比重却是越来越大。然而一但我们掌握它，那我们的自身价值也会随着我们掌握知识的多少成倍的增长。怎样才能实现
中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2011）23-0258-02
中专电子专业大家都知道是一个生命力旺盛的专业；是一个涉及面广、就业面宽、技术含量高、发展前景好的一个专业；但是中专电子专业又是一个学习起来难度较大的专业。特别是针对现在的中专学生，他们在中学学习阶段就承受着巨大的升学压力，在经过苦读后，仍然是无望升入高中阶段继续学习；由于不能实现预期的学习目标，学习上的挫折使他们失去了学习的信心和进取心。为了求职的需要，有部分学生自愿选择进入中等职业学校学习，但有相当一部分学生是迫于外界某种压力，如父母的强烈要求等，而不得不进入职业学校学习的；还有一些学生，是家长为避免其子女在社会上出乱子，把孩子送到学校让老师管着，学习知识则放在次要的位置。因此，学生中潜在的被动学习因素偏多。另外，还有相当一部分学生是以，“降低门槛”的方式进校的，这种做法使原本综合素质就不高的生源中，又出现了新的学习能力等方面的差异。特别是中专电子专业课的学习，需要的基础知识多、各学科联系多，但它在我们生活中所占的比重却是越来越大。然而一但我们掌握它，那我们的自身价值也会随着我们掌握知识的多少成倍的增长。
下面我们采用一些知识的掌握和就业后面临的待遇上的直观数据来加以说明：
就电工基础一项来说：如果只会简单的接一些照明线路，换个灯之类的，工资待遇可能就是500―800元；如果除了以上技能外又能修一些简单的电器，工资待遇肯定就可以拿到1 200~1 500元左右；如果各种电器都能够研究的话，你的工资至少可以拿到3 000~5 000元；如果除了以上技能外你能熟悉单片机等，工资可以说拿到5000元以上是没有问题的。当然我们不是单单为了钱才去学习，更重要的是掌握知识的多少，体现了我们自身价值的高低。中专生要既有理论，又有动手能力，提高学生的动手能力我想主要应从以下几方面个方面入手来做，才能比较有实效性。
一、增加学习压力，变压力为动力：就是要给学生压力，加强学生管理，斩断学生的其它不良想法，把思想回收到学习上来。比如杜绝学生在上课时间随便进出教室尤其是自习课和晚自习时间；杜绝学生翻墙溜出学校上网、逛街；杜绝学生考试交白卷、不参加考试、不请假随便离校等等。切实采取有效措施，发现一起处理一起，一定要严肃、公平、公正的对待每一位学生，对于屡教不改的学生，绝不手软，要想尽一切办法，让学生回归正道。当然对于不容易对付的学生，可能一个班主任没有合适的办法，这时可以求助其他班主任或者政教处，其他班主任和政教处有责任也有义务帮助解决问题，利用大家的智慧，我想解决一两个钉子学生还是没有问题的。但需要每位班主任老师和政教处都能真正的从内心深处来积极的出主意想办法、相互协调、相互配合。学生就象一桶水，哪里有漏洞，哪里就有水流出，我们要及时查空补漏，就象桶壁一样，要时刻给学生以压力，让他有规矩有方圆。当然在这样的环境中学生如果没有乐趣、没有事做、往往会让学生产生憋闷甚至无事生非生事端。在这种高压政策下，学生也是很危险的，要么学生承受不了学校的严格制度，产生退学、转学的念头等等。其实这种退学现象我们大可不必担忧，在这种情况下退学转学的学生都是表现不好、行为恶劣、屡教不改的学生，让这写学生碰碰壁，对学生本身就是一种教育，他们走了，学校教风、学风好了，会吸引更多的学生来校学习，不然的话学生感觉到你不敢处理他，他会更加的放肆，影响学校形象，迫使部分优秀学生离校形成恶性循环，其实这样做我们是得不偿失的。能做到这一点只是我们走好了第一步，学生如果达到了这种地步，我想，我们的管理也就成功了一半。也为后面我们教师的教和学生的学打下了坚实的基础。
二、做好专业疏导，变被动为主动：学生在学校的严格制度下必须要释放压力，没有事做，没有兴趣和爱好是不可能有效释放的，否则光靠高压是压不住的，也不会有好的效果。就象这次四川汶川大地震一样，地震后由于山体滑坡形成的大的唐家山堰塞湖一样，如果时间长了，水位高了，就有崩堤的危险，开凿泄流槽让水一点点流出，就能降低危险，水从泄流槽流出会越流水槽越宽、越深水槽越深、越流水量越大，最后会达到非常满意的泄洪效果。对我们学生来说也是一样，我们要疏导，从学生的爱好和兴趣入手去做，效果会更好，在职业学校里面学生的爱好是什么？兴趣是什么？我想应该是专业动手是他们大部分人兴趣和爱好吧！否则他们也就不会学习这个专业了，没有前面我们所做的工作，要想让学生把心思收回到专业的动手和学习上来那是一相情愿办不到的。如果强着去做，也只能收到两三成的效果。学生最喜欢上网、游戏、聊天、看电影等等这些念头被断绝以后，剩下的就是校内的学习、活动和劳动了，我想不管是哪一种都是我们老师所期待的，在这种情况下我们去疏导学生当然会轻松的多，效果会很明显。其中最重要的就是学习专业技能了。为了提高学生的动手能力我们采取的实践动手有课堂演示、实验室实验、企业顶岗锻炼、义务服务进社区等等。动手的最终目的就是能够为企业为社会服务，课堂演示和实验室实验都是准备工作，只有企业顶岗和义务服务才是实战，由于各方面的限制企业顶岗不可能长期进行。只有义务服务不受时间地点和人员的限制，并且学生的各方面素质都能得到锻炼，比如：与人交流能力、胆量的培养、行业规范的养成、社会经验的获得等等很多很多，从而在学生专业素养的培养上由被动变为了主动。
最早我们在搞义务服务的时候，从没有考虑过其他的问题，就是单纯为了提高学生的动手实践，通过这项活动，我们发现了很多我们在教学过程中看不到的问题，解决了书本上没有的许多故障，学到了知识，同时也丰富了自己，并且更给了学生成就感，让他们找到了乐趣，找到了动力找到了自信。由于教材相对于现实电器的落后，我们在实践服务过程中看到了更多的电器型号和特点，这些更是教材上所没有的，也就是让我们的专业知识更加超前于了教材，弥补了学生知识与现实生活的不吻合。同时也解决了教材滞后的问题。
三、加强就业指导，变就业为择业。在今后对中专学生实践方面的培养上，一是要将实践性义务服务进社区坚持下去；二要加大服务过程中对学校的宣传力度；三要让更多的学生参与到我的实践性义务服务活动中来；四要在这些前期准备工作完成之后，能够直接和知名大企业搞好联合，可以让企业的售后服务站设置在我校，包括各种电器都行，对于比较危险的项目，我们可以不接，比如：空调安装之类的，只要是在室内操作的，我们都可以承接，到那时我们不但有实习，而且还有了收入，更重要的是大大提高了学校的知名度，并且达到了校企联合，所有企业的新技术，新电器都会摆在我们面前，况且企业会给我们提供各式各样的电器，到那时我们就根本不用学校投资买设备了。何乐而不为呢？当然这些都要做长期打算，俗话说的好，凡事说着容易做着难，就看我们以后能不能一步一步克服困难，达到我们的奋斗目标了。只有我们去动手，去行动起来，问题才能一步一步的解决，才能有更大的收获和成就。我们不能做语言的巨人，行动的矮子。大家都知道，计算机在刚开始问世的时候，一台速度很慢很慢的完整计算机，体积有一栋三层楼那么大，再看现在的计算机，几乎是达到了理想化的境地。在第一台计算机问世的时候，有谁看到了计算机的今天呢？所以我们只要一步一步的去做，遇到问题解决问题，我们就一定能够成功。胜利是属于坚持不懈去努力的人们。现在的职业教育需要双师型教师，没有实实在在的实践，就不会有真正的双师型，也不会有货真价实的职业中专生。到那时，我们的学生才能真正的实现变就业为择业，自由的选择适合自己而且能为自己今后个人的发展提供平台的优秀企业。