高职语文教学的现状与探索

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摘 要：近几年来，高等职业技术教育在我国取得了较快的发展，高职院校如雨后春笋般发展起来，在校人数也与年俱增，办学规模越来越大，专业特色越来越鲜明。提高教学质量，为社会输送高素质的技术实用型人才成了各高职院校的培养目标，新一轮的教学改革正在悄然兴起，各学校在专业课程的设置，课程的整体设计与开发、课程教学的改革与实践上，在教材的开发等方面进行了许多有益的探索与实践，也取得了很多的成绩。但是，在语文教学的改革与实践中，大家似乎还在黑暗中摸索，即使有少数院校取得了一些成功的经验，但推广起来又受到了很大的限制，可以说，高职语文教学改革在刚刚起步时就面临着困境，这对实现高职教育目标和形成高职语文教育特色都起到了一定的制约作用。因此，探讨阻碍高职语文教育发展的原因和走出高职语文教学改革的困境，无疑对进一步深化高职院校教育改革有深远的现实意义。

关键词：探索；效率；习惯

高职语文教学要为实现高职教育培养目标服务，当前的高职语文教学和教材存在许多问题，怎样解决这些问题是高职语文教师需要考虑的问题。

一、当前高职语文教学中存在的问题

1.高职语文教学缺乏理论上的引导与政策上的支持，越来越处于边沿化状态。

近几年来，许多社会的有识之士一再呼吁：加强大学生人文素质教育刻不容缓。因为大学生“人文素质缺乏症”越来越严重，表现在不少学生行为不文明，社会公德意识淡薄，不善处理人际关系，甚至存在一定的心理障碍，对民族历史优秀文化、优良传统了解甚少，写作水平低下等。而人文素质是大学生成才的必备素质。跨进高等学府的每个学生，都渴望自己成才，但如果只具备一定的专业素质，而欠缺人文素质，最终只能成为人们所说的“机器人”、“单面人”、“工具人”。这多少为语文教学的生存找到了一些依据，但是，到目前为止，我们的教育行政各级机构还没有相关的政策或指导性文件来指导和保证高职语文这门课程的开设，这就导致了语文课程开设的边沿化状态，语文课程一直在专业课的夹缝中生存，高职语文课成了可有可无的课程，尤其在一些理工科专业中，语文课程就更没有立足之地了，即使在一些偏文科的专业中，语文课的开设也带有一定的随意性，没有统一的教学目标、教学大纲、其教材也是五花八门，质量参差不齐。语文教师在高职院校也就处在一种边沿化境地，大大挫伤了语文教师的积极性，语文教学质量也就不能得到保证，这似乎就成了一种恶性循环。

2.高职语文教学改革在困境中摸索，一直处于一种被动的状态。

一直以来，从事高职语文教学的教育工作者们也力图走出困境，积极探索语文教学改革的路径，但是，收效甚微，一是缺乏理论上的引导和政策上的支持，有关高职语文教育的研究机构也很少，据我所知，全国仅有的一家专门研究高职语文的科研机构一湖南高职语文教学研究会也是困难重重，难以为继了。二是各个学校在人文课程的开设上极不统一，其改革的方向与力度也不一致，一直在困境中摸索，只有极少数学校的能积极深入地开展教学改革，主动探索高职语文教学的新模式，不断改进教学的方式、方法，注重采用电化教学手段，尤其是开发了多媒体课件，从而使教学效果得到了显著的提高。他们还编写了大量教材来辅助教学。如经济条件较好的深圳技师学院、宁波职业技术学院等。但是，在内地，高职语文教育改革就没那么幸运了，基本上仍处于一种非常被动的状态，基本上没有自，在连课程的开设、课时都不能保证的前提下，又怎么能很好地推进改革呢？而且，在教材选用上，有的学校也不可能有真正的自，即使有的学校开设了一些选修课。学校对学生选课程序管理上也存在较大的失误，人文素质教育还没有形成一系列完整的体系。

二、高职语文教育的改进方法

1.构建立足职业发展的语文教学体系。

更新教学理念，探索新的教学模式，使学生成为学习的主人。秉持“以人为本”、“多元智能”、“学会生存”的教学理念，使学生摆脱传统教学偏理论而轻实用的现实，初步实现由“公共语文”到“职业语文”的华丽转身。为学生的终身发展服务，是对职业教育的要求，也是对语文教学的要求，高职语文教学更要围绕这一理念进行改革，要“授人以渔”培养学生终身学习能力。面对高职语文教育的新课题，传统语文教学模式已无法满足今天的教学需要。笔者在教学过程中，就学习、引进“专业核心能力培养”等新教学模式进行教学探索，提高了教学效果，使学生真正成为学习的主人。

2.运用现代化的教学方法和手段，优化课堂效率。

现代职业教育技术的进步为新的教学方法和手段的运用提供了可能，传统语文教学的封闭模式被打破，促进了高职语文课堂教学活动的全面开放。笔者在语文教学中，运用现代化的教学方法和手段，使课堂教学过程和教学效率得到全面优化。

（1）运用多媒体教学。多媒体教学具有直观性、趣味性、可操作性。

（2）把情境式教学引入课堂。通过创设情境，让学生在特定的情境中，去体会、去感悟，能增强学习效果。

（3）适度开展实践教学。课外活动、社会实践是语文教学的重要方面。

3.培养良好的学习习惯，形成终身学习的能力。

在语文教学中应该根据学生的不同情况，注重学习习惯的培养。学习习惯的养成是一个长期的坚持不懈的过程，在语文教学中，应该根据语文教学特点，把语文学习习惯贯穿到平时生活的每一个方面，使学生形成终身学习的能力。