神奇的玻璃球

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新生入校的第一天，小涛拽着妈妈的衣角出现在我面前。大大的眼睛，圆圆的脸蛋，浅浅的微笑，让人很难想到他是一个“特殊孩子”。

“你叫什么名字？”我为迎来了一名可爱的学生而欣喜。然而等来的却是尴尬的沉默。或许是紧张吧？我蹲下身子，摸着他的头，轻轻地问：“好孩子，能告诉老师你的名字吗？”依然没有回音。他似乎根本听不见我的问话，眼睛定定地盯着地面的一角，神情若有所思。我满腹狐疑地把目光投向他的妈妈，看到的是一张忧郁而痛苦的脸。难道这是一个患有自闭症的儿童吗？我暗暗叫苦。

接下来发生的事情很快验证了我的猜测。小涛几乎没有学习意识，课堂上既不正视黑板，又不专心听讲，更不用说读书写字了。最为恼人的是，他完全无视课堂纪律的存在，听课时自言自语，提问时充耳不闻，迟到时贸然进入……半个多月过去了，我从他身上看不到丁点儿进步，我为了他寝食不安。

一次，我偶然发现小涛在玩弹击玻璃球的游戏。他那憨拙的动作和专注的表情引起了我的注意，因为我从未见过他对什么事情这样投入过。“如果把玻璃球当作教育的引子，效果会怎么样呢？”我这样想着，索性跟他玩了起来：首先展示我“高超”的球技，引起他的兴趣；接着向他示范如何摆姿势，如何瞄准，如何发力；然后手把手地教他，一遍，两遍，三遍……反复练习，不停地鼓励。最终，我们击中了目标。我把他大大地表扬了一番，还握住他的双手相互拍着以示祝贺。小涛显然被感染了，他呵呵地笑着，一副乐不可支的样子。末了，我对他说：“明天老师还和你一起玩，你到办公室找我，好吗？”

一连几天过去，小涛并没有来找我，我就坚持每天去找他，游戏结束后总要重复上面那句话。一周后的一个上午，小涛终于在办公室露面了，他旁若无人地走到我身边，拽着我的衣角不放，我的教育初获成效！以后的很长一段时间，每次小涛来找我，我都会叮嘱他：要先叫‘老师’。一天中午，我趴在办公桌上小憩。忽然，耳畔传来一声尖涩的呼叫――“老师”，接着一只小手拽住了我的衣角。是小涛！我喜出望外，激动得差点跳起来，我为自己完成了一件近乎不可能实现的事情而久久地心潮澎湃。再后来，我尝试着用玻璃球教他数数，引导他辨别玻璃球里面的颜色，比较玻璃球的大小，并安排一些热心的同学和他一块玩耍，适时给他提供帮助。

如今，小涛已经认识了十以内的数字，能够辨认红、黑、白三种颜色，见到教他的三位老师主动打招呼，有时也会用语言表达个人的简单需要。我知道，这对于一个同龄的普通孩子来说是微不足道的，但对于小涛的生命成长，它却有着十分重要的意义。

魏书生老师说，我以吾心付童心。每一个特殊孩子都存在这样或那样的心理问题，为师者应该摒弃那种急功近利的焦灼心态，做他们生活上的贴心人，学习上的知心人，努力寻找一把能够开启他们心扉的“金钥匙”，触及他们的情感和精神需求，以巨大的爱心、耐心、恒心去感化他们，唤醒他们，鼓舞他们，引领他们一步步走进文明的殿堂，体验人生的精彩。

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