探讨小学语文作文教学中的生本教育

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摘 要：所谓生本教育就是指以“生命为本”的教育。该种教育形式在小学语文作文教学中的应用，强调并突出学生的主体地位与主体价值，改变了传统生硬、教条的作文教学模式。有助于开发学生的无限潜能，激发学生作文写作兴趣，进而可以不断促进小学生作文水平的提升。因此，在小学语文作文教学中，教师应该重视生本教育。

关键词：小学语文；作文教学；生本教育

作文在小学语文教学中占有十分重要的地位，同时也是语文教学中的难点内容。教师从学生的作文中可以了解学生对语言文字的驾驭能力，分析学生语文学习中的不足，进而根据学生的实际情况对学生进行有针对性的引导，以促进学生语文综合能力的有效提升。但是，在现阶段小学语文作文教学中，教师应如何在小学语文作文教学中进行生本教育呢？对此，笔者提出以下建议。

一、创设作文情境，激发写作兴趣

分析当前小学语文作文教学现状可以发现，由于小学阶段的学生缺乏生活经验，思想尚不成熟。故大部分学生缺乏写作兴趣，在小学作文写作练习中时常无话可写。这种情况阻碍了学生思维能力的发展，不利于学生写作效率的提升。为改善这一情况，在新时期小学语文作文教学中，教师可以根据不同的作文内容为学生创设不同的教学情境，以激发学生的写作兴趣。

如，《小马过河》这篇课文。教学之后，教师可以借助信息技术为学生播放“小马过河”的动画视频，将课文内容直观、生动地呈现在学生面前。并在视频播放之后，引导学生：“动画片好看吗，看完这个动画片你明白了什么道理呢？”为学生留出一定的时间，让学生之间互相讨论。通过这样的教学方式打开学生思维，让学生积极主动地参与话题讨论中。在此基础上，教师可以根据课文内容，结合学生实际学情，为学生创设作文情境，如：“过了小河之后，小马驮着半口袋麦子跑得飞快。眼看就要跑到磨坊的时候，却被一条不宽不窄的小水沟挡住了去路。‘怎么办呢？’小马想。正在着急的时候，小马看见头顶飞过几只小燕子，就问‘燕子燕子，我被小水沟拦住了，应该怎么办呢？’燕子说‘简单，飞过去吧。’小马沮丧地说‘可是我没有翅膀啊’……”故事戛然而止。然后，教师可以引导学生：“如果此时你是小马，你应该怎么办呢？请你用文字将故事补充完整。”借助这样的作文情境，可以让学生融入其中，有助于激发学生的写作热情。

二、教学联系生活，发展学生思维

新课标强调：教学应联系学生日常生活。而写作是生活中的一部分，生活是写作的源泉。因此，在小学语文作文教学中，教师应重视写作与学生日常生活的联系，可以借助真实、具体的现实生活，为学生提供丰富多彩的写作素材。让学生置身其中仔细观察、分析，认真体会，从而加深学生的感受。在发展学生思维的同时，有助于让学生有感而发，进而促进学生作文质量的有效提升。

以小学语文《桂林山水》这篇课文为例，课前，教师可以借助多媒体课件通过图片、视频等为学生展示“桂林山水”的美景。让学生置身其中，感悟大自然的神奇与美丽，从而激发学生对大自然的好奇与喜爱。在完成教学任务的基础上，教师可以抽出一定的时间，组织并带领班级学生走出教室，在校园、在学校附近的公园里自由活动。通过这样的形式，让学生走进生活、融入大自然，亩使学生可以更好地体验生活。

三、综合写作训练，提升写作能力

作文中蕴含大量的字词、句子等语文知识，对学生语文综合能力的发展具有重要影响。为提高学生综合能力，在小学作文练习中，教师可以组织学生进行多样化的写作训练，帮助学生积累作文素材，锻炼学生的写作技巧，有助于提升学生写作能力，促进学生综合能力的全面发展。

小学语文生本教育写作练习中，教师可以结合学生发展规律，组织学生进行多样化的写作训练。教师可以：（1）组织学生以读促写。如：教师在讲完《邯郸学步》这一内容之后，可以延伸教学，为学生讲解“东施效颦”的故事。在故事讲完后，教师可以提出相关问题“‘东施效颦’是什么意思？她为什么要‘效颦’？”“这则寓言故事告诉了我们什么道理？”通过以上问题加深学生对课外阅读材料的理解。然后，教师可以为学生布置读后感的任务，深化学生所学知识，同时可以提升学生写作兴趣。（2）积累素材，素材是学生写作的基础，同时也是增加学生作文亮点，提升学生作文质量的重要内容。因此，日常教学中，教师应重视引导学生对写作素材的积累。如：可以在课文的学习中、课外材料的阅读中，教师可以筛选精美的句子引导学生进行仿写练习，要求学生积极积累，从而为学生之后的写作奠定基础。同时，在以上多种活动中，有助于增加作文教学趣味性，同时可以促进学生综合能力的全面提升。

参考文献：

梁小雨.小学语文作文教学中的生本教育[J].小学生作文辅导（上旬），2016（6）：31.