百字作文漫步语文课堂

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摘 要：百字作文灵活多变，学生写作内容更具体，触手可及，避免了学生假、大、空的写作思路，便于学生自由写作。

关键词：百字作文；自由表达；写作欲望

百字作文是一种短小、精悍的课堂写作模式，百字作文灵活多变，便于学生自由写作。写作要感情真挚，要多角度地观察生活，要力求有创意的表达。由此我对写作教学有了新的认识，写作教学应重在培养学生的观察能力，发展其创造性思维。

为了让学生插上一双自由写作的翅膀，激活他们写作的灵感，让学生能够“下笔如有神”，我用一学年的时间开展了百字作文的写作活动，通过实践，收获颇丰。“为有源头活水来”，在每次写作之前，都给学生提供好写作的条件。

一、在实施自由写作时坚持的理念

1.营造自由表达的氛围

当下很多作文学生都是为了应付，有的学生为了得到一个高分编造悲惨的身世、离奇的故事来吸引老师。这些不是学生的错，而是我们的课堂，我们的考试逼得学生不得不造假。让学生真实地表达自己的喜怒哀乐，老师在写作之前就不应在情感上对学生进行牵引甚至强制。不要用“歌颂”“热爱”“幸福”来限制学生。学生只要能真实地表达自己的情感就是一篇好作文。

2.鼓励学生关注生活，激发写作欲望

目前有很多学生的作文言之无物、内容空洞，原因是学生不知作文写什么。我认为写作的关键是引导学生观察生活，体验生活，广泛猎取生活素材。我们的生活是丰富多彩的，可描绘的美景、可叙叙述的故事、可抒发的情怀，都是写作的素材。在教学中我把生活带进课堂，让学生写身边的事和人，对现实生活发表自己的观点。让课堂生动活跃，引导学生以积极乐观的态度对待生活。我利用每堂课的前几分钟，让他们把自己对生活的真实体验写出来，小组内交流。这种方法让学生有话可说、有事可写，相互借鉴，写作的兴趣渐渐就浓了。

3.引领广泛阅读，获取写作信息

“读书破万卷，下笔如有神。”阅读既能够为写作积累材料，也能总结别人的写作经验。我们教材中选取的都是优秀作品值得学生反复阅读，在此基础上，学生可以寻找大量的文学作品。现实生活中很多书籍没有营养，有的还是毒草，毒害学生的心灵。在阅读中教师要引导学生对书籍有所选择，教给他们鉴别的方法。多读好书才能令人精神境界得到净化、视野开阔、思维活跃、词汇丰富。

二、百字作文主要采用了以下的形式，使学生随机地写作，自由地发挥

1.话题式

在上课前，针对当前大家关注的话题，写一段文字。像以“环保”“美丽”等话题让学生畅所欲言。

2.引用式

学生就积累的某一句名言、几句古诗展开来写，自然地引用。如在学习《岳阳楼记》时，让学生引用“不以物喜，不以己悲”来写一段文字，表达自己的认识。如学生吴xx的作品：“前几天大扫除时，我们班卫生区有一个死角被忽略了。我发现后打扫干净了，那一次我们班得到了卫生流动红旗，但是我没有说是我做的，心里很欣慰，为自己能有范仲淹这种‘不以物喜，不以己悲’的胸怀而分外高兴。”

3.评析式

对于课文中的精彩之笔，加以评析，发表自己的见解，如学习《孔乙己》一文时，针对孔乙己的肖像描写，做一番评析，感受一下鲁迅先生刻画任务的精彩之处。如学生田x的作品：我认为孔乙己的长衫描写的最到位，“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的一个人”“似乎10多年没有补，也没有洗了”。细节的刻画展现了孔乙己特殊的社会地位，也反映了他性格中的惰性与穷酸、迂腐。

4.品味式

文章中的词句给同学们带来了美的熏陶，让学生就喜欢的语句评析品味，写出自己独到的感悟。如朱自清的散文《春》中写春天的语句，清新简洁、韵味无穷，可让学生就喜欢的语句，分析用在此处的好处，美在何处。

5.仿写式

仿写是一种小型的写作，在课堂中随时进行这种形式的训练，让学生就文章中好的句式、好的写作方法，让学生去模仿，让他们创造的火花尽情燃放。

6.情境式

当学生处在一种特定的情景中时，教师应让学生抒发自己此时此刻的心情。如在秋雨绵绵的日子，教师让学生写此刻感受，六班刘x这样写道：哎！“秋风秋雨愁煞人”，耳边点滴的雨声激起了我的愁绪，我本无忧，可这恼人的天气惹伤了我的心，“这次第怎一个愁字了得”。

7.联想式

课堂教学中，有一些能激发学生联想的内容，可让学生展开丰富的联想。如《紫藤萝瀑布》一文，由生机勃勃的紫藤萝，我们可以联想到什么呢？《行道树》一文中行道树作为一个无私奉献者的形象，它又让我们想到哪些人呢？这样使学生放飞想象的翅膀，畅所欲言，诉诸文字，使课堂教学也收到了意想不到的效果。

百字作文的写作尝试，我感觉是成功的，它虽然不是让学生完整地写一篇文章，但却更具体，且触手可及，避免了学生假、大、空的写作思路。我感觉这种小巧灵便的写作方式就像一把匕首，精锐有力，它伴随着学生的课堂，因为伴随着学生的生活，已成了学生离不开的好朋友。

参考文献：

何捷.写作其实很轻松.素质教育博览：中，2006（1）.