关于“活动单导学模式”中情境创意设计的思考
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摘 要：教学活动犹如艺术，带有明显的创意性。“活动单导学模式”就是一种富有创意的新的教学模式，“活动单导学模式”的主旨是通过活动单引领学生在课堂上自主地活动、愉快地学习，因此，是否能有创意地设计活动单就会直接影响活动的效果，直接影响“活动单导学模式”的魅力。
关键词：创意；活动单导学模式；思考
一、渗透时尚元素――让学生“新”趣盎然
例1.在设计《国际关系的决定性因素：国家利益》这一课的活动单时，正好是世界气候大会刚刚召开之时，我进行了这样的设计：
全球气候变化深刻影响着人类的生存和发展，是各国共同面临的重大挑战。2009年世界气候大会在丹麦首都哥本哈根召开。会议的规模及各方对会议的关注，足以体现出国际社会对气候变化问题的高度重视。最终，以大会决定的形式发表了《哥本哈根协议》。中国政府承诺，到2020年我国单位国内生产总值二氧化碳排放比2005年下降40%～45%，这是中国根据国情采取的自主行动，是对中国人民和全人类负责的，不与任何国家的减排目标挂钩。谈谈你对气候变化问题上“国家利益博弈”的认识。
通过这样的设计，学生在活动后很快对国际关系的决定因素――国家利益、国家利益是如何决定国际关系的以及中国坚决维护我国的国家利益有了全面清醒的认识和深刻的理解，使学生对国际热点问题的思考更加理性化。这种设计紧扣时代脉搏，富有时代气息，进行适度拓展，启迪了学生思维，激发了学生的求知欲。在活动单的创意设计中不断激活时尚元素，政治课堂一定会“新”光灿烂，学生更会“新”趣盎然。
二、提炼生活元素――让学生“活”益非浅
例2.在设计《树立正确的消费观》这一课的活动单时，我是这样设计的：
2010年时，我们仍住在学校宿舍。但我们只有四万块积蓄，买什么样的车呢？
A.建议我买一部QQ车，价格便宜实用。
B.说QQ车两个大眼睛与众不同，不错。
C.却认为要买就买奥迪之类高档一点的车，不是可以贷款吗？
D.提醒：能源紧缺，要买低排量、低排放的车。
E.坚持认为我应该像他一样买部二手单车，勤俭节约永不过时！
合作探究：
①你认为以上各人的消费心理（从A到E）受什么因素影响？你如何评价（好处、坏处）？
②他们是理智的消费者吗？
③如果你是“我”，你会怎么办？
陶行知先生说：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”只有扎根于生活世界并为生活世界服务的课堂教学，才能体现出强大的生命力，提炼生活化元素，有创意的设计不仅能使学生巩固所学的知识，而且能让学生不断地进行反思，从而促使他们不断积累个体经验。这样贴近生活实际的创意设计，使他们能够在真实的生活情境中去感悟、思考，通过这样层层深入的提问，抓住了学生求知的心理，使学生在活动中逐个分析影响消费行为的心理因素，并把他们一一对应起来，使学生在比较中掌握了知识，并引导学生进一步探索如何树立正确的消费观、做理智的消费者。在活动单的创意设计中注入生活元素，政治课堂一定能“活”色添香，一定能让学生受益匪浅。
三、关注主体元素――让学生“生”入浅出
例3.在设计《处理民族关系的原则：平等、团结、共同繁荣》活动单中“巩固社会主义民族关系，我们该做什么，能做什么”这一部分内容时，我明白由于本地学生接触少数民族同胞的机会较少，对于民族问题缺少应有的认识，会以为民族问题离自己很遥远，缺乏必要的关心，甚至认为民族问题是成年人的事情，学生是无能为力的，于是我进行了这样的设计：
假如你是：（角色自主选择）
①作为导游，在你所带的旅行团里出几个单手接藏民献哈达的游客，你怎么从维护民族团结，注重民族平等的角度出发对他们进行讲解？
②作为公民，如果有人片面强调民族特点，忽视国家整体利益，甚至制造民族纠纷，你会怎么做？
③作为老师，针对少数民族地区存在失学儿童的问题你有什么对策？
④作为药商，为弘扬藏药，开发藏药，繁荣藏区经济你会怎么做？
⑤作为科技工作者，对有些藏民不太相信新科技，你会怎么办？
请你为巩固我国的民族关系作出贡献，并用本课所学的理论知识说明。
“以生为本，促进学生的终身发展”是新课程的核心理念。“活动单课堂导学模式”更强调让学生在活动、亲历中体验学习，因此活动单中情境材料的设计应该更加注重让学生体验生活，更加注重学生活动的设计。
通过这样创设贴近学生实际的活动情境，让师生交流、生生共同交流讨论，使学生感悟到每个人都可以为和谐民族关系的巩固做出贡献，懂得巩固和发展民族关系应该从我做起，从现在做起，逐步自觉承担起巩固和发展民族关系的使命。在活动单的创意设计中充分考虑学生的主体元素，一定能让学生身临其境，政治课堂一定能“生”入浅出。
（作者单位 江苏省如皋市第二高级中学）