播撒阳光 博爱至善

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我从事小学语文教学工作17年，一直担任班主任工作，工作期间一直勤勉敬业、求学不辍、探索不止，然而常常对孩子的教育有一种“仰弥高，不可及；钻弥坚，不可入”的感觉。我喜欢挑战，这种神秘总是激励着我去解开一个又一个的难题，攀登一个又一个的高度，虽然困惑时“山重水复疑无路”，但更多时候得到的是“柳暗花明又一村”的快乐。

一、爱，是我教育事业的开始

夏D尊说：“没有爱的教育，犹如没有水的湖。”教师对学生的爱不同于父母对子女的天然之爱，它蕴涵更多的社会内容，具有更多的社会意义。教师一句话有时能改变一个学生的一生，这种情感能转化为一种社会环境因素，在每个学生心目中具有不同寻常的心理分量。

许苗的自卑源自她的不幸，父亲残疾，母亲智障。在家里许苗就是一个小大人，照顾着父母的起居，看着让人心酸。6年前我刚接手四（1）班的时候，她总是蜷缩在角落里，像头受惊的小鹿，眼光躲躲闪闪，衣服虽然旧了些但也还干净，眉目清秀，显得纤弱无助，瞧着令人心疼。我从其他老师那里了解许苗家里一些零碎的消息，周末就找到了她的家，一进门就闻到一股复杂且刺鼻的气味，许苗在窗下的小桌子上做作业，爸爸去附近的残疾人工厂上班了，母亲像孩子一样在院里玩耍，一地狼藉。我说：“许苗你接着做作业，我帮你打扫一下屋子吧。”但许苗坚持和我一起干，忙了三个多小时，家里总算有些模样了。我又去买了些菜，做了一顿对许苗来说应该是记事以来最丰盛的午餐。吃饭的时候看着许苗那样的局促不安，母亲天真地冲着我笑，我想这孩子有生以来可曾得到过一天的母爱？我忍住泪水，笑着对许苗说：“老师以后还来，你欢迎吗？”许苗捧着碗，埋着头，使劲点了一下，她可能在哭。爱不能是施舍，要向泉水一样渐渐浸润，要像阳光那样慢慢融化。此后，每逢周末我都要来一趟，有时带着孩子，我希望许苗和我女儿一样享受一次母爱。许苗笑声多了，彼此没有了隔阂，不再拘谨，像朋友一样亲密无间，心里有秘密喜欢向我倾诉，课堂上看着我鼓励的眼神，她总能积极举手，课外活动她也记着我的话：走出去就是胜利，参与进去就是成功。看着许苗一天天“变回来”，我由衷高兴，但也时刻注意保护着她敏感而脆弱的自尊。如今许苗应该有18岁了，我相信她能直面现实，变得更成熟、更坚强，虽然是个女孩子，但一定能顶天立地。

我们要当学生的知心朋友，做学生的贴心人。正是因为爱，我的事业才有了分量；也是因为爱，我的工作才有了价值。

二、坚守，是我对教育的承诺

孩子的问题是家庭、社会复杂因素综合形成的，不良行为习惯和不健康思想是长期积累的，教育不同的孩子要有不同的方式，在做学生工作时得“因材施教”，区别对待。每个学生都得根据家庭情况仔细分析，为此走访了多少家庭，难以计数，尽管有电话，但17年来我从未停止过家访。

教育孩子有多复杂，个中艰辛只有同道者才有体会。教育除了要有爱心，还得有万分的耐心，现在家庭教育的缺失，社会教育的不到位，制造了太多的问题学生，在实际工作中，你可能遇到的问题学生还不止一个，你工作的相当部分精力都得为他们付出，甚至一管得是几年的事。马川是在四川出生的，他的父母是东南西北漂，流动打工，在学校附近开了一个早点铺，生意比较好，每天从早忙到晚，孩子日常的生活就由年迈的奶奶照顾。奶奶也只是管他吃喝和上下学，其他管不了。奶奶经常像我投诉孙子的种种忤逆：要不到东西就向她脸上吐口水，甚至恶语脏话相向；早上奶奶根本叫不起床，迟到了就大哭大闹，让奶奶到我这里求情。我曾亲眼看到他给了他爸爸一耳光，爸爸还在那儿呵呵地笑。这是典型的问题父母培养的问题孩子，我严肃地同马川的父母谈了一次话，指出他们教育孩子的错误，溺爱会害了他一生。我说：“把马川交给我吧，上学我来接，放学作业做完了送她回家。”为这一句承诺，我坚持了五年。迫于我的压力，马川每天准时出现在他家早点铺门口，路上我经常“漫不经心”地和马川聊天，马川曾经问我：“老师你天天来接我送我，我爸爸给你多少钱？”我笑着对他说：“傻孩子，老师是看你聪敏、可爱，将来肯定是个有用的人才，喜g你，老师不收钱。”早上马川不需要奶奶威胁着喊他起床了，总是迫不及待地在门口等我接他，每天下午我把女儿接到学校，等他作业完成了，再一起送他到店铺门口，每次都能收到一袋热乎乎的包子，不收马川不答应。我不知道马川是什么时候变的。六年级的时候，马川对我说：“王老师，您太辛苦了，以后不用您送我了，我真希望您还陪着我，但我不能太自私，我自己能行的，真的！”是啊，五年来家里也不支持，我也没想过是怎么坚持的，只觉得是我的责任，马川的话让我非常欣慰，能懂得不该自私，就一定会善待家人的。马川一家回了四川，每逢节日都能收到他的短信问候，相信他不会辜负我几年的努力。

教育没有轰轰烈烈的大事，有的只是平凡琐事，但是我们坚持把这些琐事都做起来，都积累起来，就会有一个一个的成就，但你得坚持，付出更多的辛苦。在当下，年轻人如果只看到物质回报，没有对教育事业的坚守之心，恐怕是把持不住的。

三、快乐，是我从教的收获

罗曼・罗兰说：“要播撒阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”我以快乐的心态与学生相处，学生心里未必照不到阳光。师者要有坦然的心态，待学生有宽容、慈悲之心，有“幼吾幼以及人之幼”的境界，自然是快乐的传道、授业、解惑者。

相传古代有位老禅师，一日晚在禅院里散步，看见院墙边有一张椅子，他立即明白了有位出家人违反寺规翻墙出去了。老禅师也不声张，静静地走到墙边，移开椅子，就地蹲下。

不到半个时辰，果真听到墙外一阵响动。少顷，一位小和尚翻墙而入，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他双脚着地时，才发觉刚才自己踏上的不是椅子，而是自己的师傅。小和尚顿时惊慌失措，张口结舌，只得站在原地，等待师傅的责备和处罚。

出乎小和尚意料的是，师傅并没有厉声责备他，只是以很平静的语调说：“夜深天凉，快去多穿一件衣服。”

老禅师是位智者，他知道好奇是年轻人的天性，更不会用别人的错误来惩罚自己，而是以宽容代替责罚，用慈悲进行感化，自己和受教育者都在快乐中有所收获。老师在工作中也应做一位智者，和学生共同享受学习和成长的快乐。不板起面孔做权威，而是俯下身子做知心者。

最后我想以苏霍姆林斯基的话作为文章的结束，与读者共勉：只有心地善良的人才能易于接受道德的熏陶。谁要是没有受到过善良的教育，没有感受过与人为善的那种欢乐，谁就不会感觉到自己是真实而美好的事物的坚强勇敢的卫士，他就不可能成为集体的志同道合者。

（作者单位：安徽省安庆市刘纪小学）