青年教师对大学英语教学的实践与思考

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摘 要： 作者基于大学英语本科教学工作的实践经验，对于青年教师在承担本科生大学英语教学任务的过程中，在施教理念、教学方法、讲授内容、授课风格等方面存在的问题和原因，为青年教师更有效地实现教学目标和提高自身教学水平，提供有益的经验和建议。

关键词： 大学英语 本科教学 青年教师 教学实践

目前，大学英语课程在本科教学中占有举足轻重的地位，它是一年级本科生进入大学课堂后首先要学习和掌握的专业基础课。与中学英语学习相比，大学英语在深度、广度都有了本质的变化和增加，对学生的学习能力提出了更高的要求。因此，对于任课老师来讲，面对知识广度相对中学英语空前提高和一年级学生对大学学习尚未适应的状况，一年级英语课程的教学任务实际上是具有相当难度的。另外，青年教师在进入高等教育教学岗位之前，往往都是高等教育的受教者。从学生到教师，这样一个角色的转变过程，常常就是在短时间内完成的。学生和教师这一对角色具有根本的不同，也需要我们及时换位思考。

我通过近几年承担本科生大学英语教学工作，在课堂教学方面有了一些体会。本文旨在与大学英语教学岗位上的广大青年教师共同分享教学经验，同时希望这些教学得与失的思考与体会能够为从事英语教学工作的青年教师们提供一些经验和借鉴。

一、注重过渡与衔接

大学英语课程的每一章节具体要讲什么？讲到什么程度？精读、泛读、听力等分支课程的重点和差别是什么？这是在教学展开后最先应使学生明确的。虽然不同课程均有教学大纲的指导和规范，但是不同版本的教材的知识内容和重点都有所不同，而且教学大纲也随着国家素质教育探索的不断深化而改变和完善。对初登高等教育岗位的青年教师来讲，准确把握教学内容的范畴和难易程度是有困难的。另外，高中英语的知识明显偏重于语法，而对词汇量要求较低；而大学英语的讲授则更加要求词汇量与文化知识。因此，先要熟悉高中英语知识的涉及范围，以及学生对英语词汇量的掌握程度，从而顺利实现其与大学英语教学的衔接过渡，从而使得一年级同学在新学期英语学习中承前启后，顺利转变学习方式和方法。大学英语课程具有专业知识点多、文化与科学知识涵盖面广、欧美文化背景要求突出等特点，对教师和学生的教学要求均与中学大不相同。青年教师要想顺利完成好大学教学任务，应努力拓展知识面，广泛参考多种版本和类型的教材、参考书、中西方文化书籍及资料，为保证大学英语素质教育目标的实现准备好充足的经验与资材。

二、好的开始是成功的一半

任何一门课程的第一堂课都是整门课程的“开场白”。大学英语课程作为基础课程，同样如此。第一堂课具有十分重要的地位，但却容易被忽视或轻视。青年教师在第一堂课上，往往抱有积极而热情的态度，但由于教学经验尚浅，可能对课堂总体的把握与节奏控制能力较弱。面对新的面孔，尤其是大学新生，青年教师对自身在学生心目中的形象和定位往往十分重视，可能会倾向于师生认识与介绍、背景文化与风土人情等环节，对课程目标、学习方法等或尚未涉及，或浅尝辄止，而这会在一定程度上影响第一堂课对整门课程提纲挈领的地位；而当第二节课转入课程的正式学习时，学生从比较放松的课堂节奏径直转入紧张的学习节奏与状态，会有“紧急加速”的不适应心理，造成了学习热情、状态、效果低下等不良结果。

由此可见，备好第一堂课，并不轻松和随意，反而应当比备好后续课程付出更多的心思和精力才对。我认为，教师在第一堂课简短而友好地自我介绍之后，可以用十分钟向学生介绍大学英语的特点，以及其与中学英语课程学习内容和学习方式的显著区别，然后将大学英语课程的学习纲领作为这一堂课的主要内容；而在讲解方式上，则可以充分运用多媒体功能，旁征博引，提起学生对新阶段英语学习的兴趣和动力。这也是教师在准备第一堂课时要精心准备的内容。好的开始是成功的一半，如果能将第一堂课讲授好，将为后续课程的学习打下良好的基础。

三、合理利用多媒体

青年教师的学生阶段正处于计算机与网络普及应用的优势年代，应使自己对计算机与网络知识的熟悉和掌握成为一种有利于教学的先进工具。在课堂教学多媒体化的现代教育潮流下，青年教师应当充分利用多媒体课件的丰富内容与形式，使之既能体现课程讲授的学习要求和知识网络，又能提高学生的课堂学习兴趣和积极性。多媒体课件是现代化教学必不可少的手段，对于英语教学（如图文并茂、声情并茂、欧美文化与风土人情等知识要求）的效果和优化尤为突出。它有利于提高课堂教学效率，加强词汇认知与文化例证的表现力，增强理解和记忆效果。

另外，教师要使自己的知识体系和讲授系统独立于多媒体课件，即课件“为我所用”，而不“受制于”课件，充分发挥教师的本位教学思路和多媒体课件的辅助作用，两者有机结合。这样的教学方式和理念将有助于教学技能水平的提高。这就需要每位青年教师以此为进阶目标，不断钻研、归纳和总结，下工夫提高教学能力。

四、双语教学的循序渐进

大学新生对一年级的英语学习，最大的感觉就是知识内容、生词量，以及教师的英语教学方式与高中英语学习有很大的区别。尤其是教师课堂教学以英语口语形式讲授，听力水平成为制约新生课堂学习效率和效果的关键因素。学生一旦不能快速适应此种授课方法和节奏，就会直接影响关键知识的理解和掌握，并有可能因为“学习畏惧感”而大大降低对英语学习的兴趣。这一点是青年教师尤为应该注意和考虑的地方。

我以为，青年教师在没有掌握或把握好更为有效的教学手段之前，不妨以双语教学形式作为过渡，对于重点内容和关键知识点，适当用中文进行明确讲解，确保学生首先能够掌握关键知识。随着课程内容的推进，学生对于新教师的英语发音习惯和表达特点都逐渐熟悉，同时也将会意识到，提高并确保听力水平是学好大学英语的关键。提高大学英语听力是中国高等英语教育在全球化大背景下的必由之路，但所谓“欲速则不达”，针对高校的具体生源情况和水平，循序渐进地训练往往是提高听力水平行之有效的方式。

四、结语

大学青年教师是高等学校承担本科教学任务的主力军和培养骨干教师的后备人才库。完善教学工作、提高教学水平，对于青年教师来讲，既具有难度和压力，又能赋予他们动力与激情。青年教师必须在充分准备、巩固提高的基础上，在教学中积极体会与思考，向经验丰富的前辈教师虚心学习请教，才能够使自己在教学上迅速成长与提高，在本科基础教学工作中实现最大价值。

参考文献：

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