浅谈缩小八年级数学两极分化问题

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇浅谈缩小八年级数学两极分化问题范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

我所在地区初中教学包括六七八九四个年段，为了更好的做好中小学衔接，小学六年级由初中老师任教。本次期末考试后当看到包小玲的数学成绩61分，我不禁震惊了，在六年级时她可是经常考满分的学生，为什么到了八年级会是这种情况。

在初中阶段，学生数学学习成绩呈现出两极分化的趋势，这显然与培养全面发展的创新人才是相违背的。两极分化现象表现在初中八年级明显突出。这种状况直接影响着数学教学质量的大面积提高，关系到新课程改革的顺利进行。造成两极分化的原因是什么，又将如何预防，是值得我们初中数学教师思考和急于解决的问题。

第一，导致学生“两极分化”的原因

学生在小学学习数学时，往往偏重于模仿，依赖性较强，独立思考和自学的能力不够，很少去探究知识间的联系和应用。到了中学，这种学习方法必须改变。我简单分析了一下造成“两极分化”的原因有如下几点：

（1）学生普遍对于数学重视程度不够、信心不足，兴趣不高，学习意志薄弱。学习兴趣缺乏和学习意志薄弱是造成分化的心理原因。对于初中生来说，学习积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。在初中数学难度加大，教学方式变化显著，并且教师的辅导减少，学生学习独立性增强的情况下，许多学生特别是原来中等的那批学生适应力差，很多学生一见数学作业就怕，一见综合知识应用题就躲，甚至丧失信心，导致成绩下降，这极大地影响了学生的学习信心，也就无可避免导致数学学习的两极分化现象出现。

（2）现在的学业负担重，数学认知结构缺乏。学习负担比小学广泛、复杂得多，要求相应地有了提高。学生数学知识、技能不扎实，不能为初中的继续学习提供必要的认知基础，是两极分化现象的又一原因。学生不能从整体上把握知识的结构，不能及时掌握知识、形成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习出现两极分化。所以，教师应根据学生的实际和教学要求去组织教学活动，指导学生掌握有效的学习方法，提高其学习能力和学习适应性。

（3）学生思维方式和学习方法不适应数学学习的基本要求。八年级阶段是数学学习分化最明显的阶段。一个重要原因是初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。而八年级学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又一个关键期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，而且学生个体差异也比较大，有的抽象逻辑思维能力发展快一些，有的则慢一些，因此就表现出学生学习接受能力的差异。还有的学生学习方法不恰当，总是死记硬背公式，不能灵活运用各种公式。并且这类学生既不向优生请教，又不问教师，总是以不懂装懂的学习方法来应付自己，久而久之学习上造成一种恶性循环，导致学习成绩后进。

第二，预防八年级数学“两极分化”的对策

（1）提高学生学习兴趣的方法。①重情感教育，用爱心感染学生，增强学生的自尊心。中学数学是一门较枯燥的学科，多数农村中学的学生不喜欢学习数学，没有兴趣。要让学生喜欢你的这门课，首先得让学生喜欢你这个人。马卡连柯说过，爱是教育的基础，没有爱就没有教育。在教学过程中要有爱心和耐心，爱心是一切教育活动的基础前提，耐心是爱心的延续，是一种冷静和宽容。②化枯燥为有趣，让后进生在快乐中学习。数学多为抽象、枯燥的，学生学习起来感觉无味，这也会影响学生的学习兴趣。教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究，使之变为形象、生动、有趣的问题，或者让学生亲自动手操作，在游戏中、实践中学到知识。例如：教学“轴对称”这一节课时，书本上定义为：某个图形沿着某一条直线对折后，两部分能够完全重合，则称这两个图形成轴对称图形。定义很抽象、难懂。课本开头只是引用了青山倒映在水中。教师在教学举例时，可以张开双手，掌心面向学生，一边将双手合拢一边问道：“你们看老师的双手成轴对称吗？”以实际例子更形象展示，学生易懂。还可以让学生动手亲自剪纸、操作，使他们身临其境，再举举生活中的实例，这样使枯燥的内容变得生动有趣，从而达到理想的效果。

（2）注重培养学生学习数学的方法。①教会学生预习的方法。预习是学习各门课的有效方法之一，但农村学生大多数不会预习。因此，教师有必要教会他们预习的方法。预习就是在上课前将所要学的内容提前阅读，达到熟悉内容、认识自己不懂地方的一种方法。在此过程中，教师应教会他们作记号，以便在上课时认真听讲，从而真正理解这些有困难的内容。②教会学生听课的方法。听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在听课时不懂方法，学习效率也就不显著。那么怎样听好课呢？在听课时必须专心，不要身在教室心在外；抓住重点作笔记，上课时教师会强调某些重要问题，以及还会把某些公式定理及方法板书在黑板上。那么就要求作上重点符号，并作上笔记，将某些知识点记录下来，以便复习巩固；在预习中作上记号的知识点应认真听，多提问，保证能听懂；积极回答教师的提问，做到先思考再回答，不要不作思考的回答。③指导学生掌握知识的方法。多数学生在学习过后不习惯于将所学知识进行归类，这就要求教师教会学生将所学知识点同以往学习的内容进行归纳、对照、比较其异同点。比如在学习完一元二次方程的解法后，针对这些不同的解法，什么样的问题选择什么样的解法，师生共同学结各自的特点，然后拿出题型让学生思考应该用什么方法来解，再具体操作。这样可以增强学生对几种方法的理解、掌握，并使学生对不同的题灵活运用不同的方法。

（3）养成良好的学习习惯。①培养探讨的习惯。课堂上，教师通过有针对性客观性的提问，引发后进生进入教师所创设的教学情场景中，引发他们积极探讨数学知识，逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯。②培养小结的习惯。在课后，教师要求学生对知识点进行小结，即本节课学习了哪些内容，重点在什么地方，最容易出错的地方在哪里？小结使学生学习的效果明显，认识结构清晰，学过的知识不容易忘记。教学实践证实，只有养成正确的学习习惯，才能保持他们对数学的学习兴趣。

另外，教师在布置作业时要注意难易程度。笔者很注重加强对后进生的辅导、转化，督促他们认真独立完成作业。对作业做得较好或作业有所进步的后进生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对他们加大、加重作业量的做法就很不可取。对待后进生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。

上述只是我个人在教学实践中得来的几点看法，具体情况在实际教学中，其方法、措施是多种多样的，体会也各不相同，要从本质上去预防“两极分化”的现象，还有待于我们共同的研究和探讨。