“用事实说话”培养学生理论与实际、思考与实践相统一的能力

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徐特立先生说：“没有实际的理论是空虚的，同时没有理论的实际是盲目的”。所以这就启示这我们在思想品德课教学中，既要注重引导学生理论联系实际的能力，又要引导学生学会用社会实践，去揭示事物的本质，从而使抽象的理论知识变的简单、通俗。

一、情境引路、激发兴趣

【学案设计】

案例一：观看视频： 两会传递“低碳”信号

（1）视频中传递出哪几方面的“低碳信号”？

（2）“低碳经济”与我们初几课本第几课有密切联系？为什么？

（导学意图：教育家布鲁诺说：“学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣。”所以本节课选用视频的方式，从播放社会热点“两会中的低碳经济”入手。激发了他们的兴趣和探究的欲望；同时，敏锐、鲜活的生活主题和社会热点，又培养了他们将热点与课本知识相结合的能力。）

二、提纲挈领、纲举目张

【学案设计】

可持续发展：①是什么？②为什么？③怎么做？

（1）首先，根据教师提供的总体知识网络，寻找相应的答题范围；

（2）其次，以“自主探究”的方式补充完善以上网络提纲缺少的具体内容；

（3）最后，以“小组合作”的方式，交流、完善、拓展提纲以外的知识点。

（设计意图：课本是中考的原始载体和发源地，中考遵循“题在书外，理在书中”的命题原则。因此，在复习中我们要乘热打铁，回归课本，对分散的考点知识重新梳理，整合形成主干知识框架。要坚持“提起一条线，放下一大片”的原则，把勾勒出全课的详细知识体系交给学生。）

三、自主评价、明理导行

案例二：仍然利用导学材料中的“低碳经济“来设计问号。

（1）从我国面临的严重问题分析，为什么两会要提倡“低碳经济”？

（2）从基本国策的高度谈，怎样才能做好“低碳经济”的发展？

（设计意图：在教学方法上，我主要采用 “自主探究法”与“合作释疑法”。 在学习过程中，我只起“牵线、搭桥、铺路”的主导作用，而学习内容则是靠学生自主合作、探究与相互研讨完成的，这样既坚持了以学生为主体的教学理念，又让学生学会学习，做课堂教学的主人。）

四、课堂小结、情感升华

（1）请思考：本节课你看到的两段视频之间有什么内在的联系？给我们什么启示？

（2）小组竞赛，请为“低碳生活”出谋划策：

（设计意图：政治课的课堂小结是课堂教学中不可缺少的重要环节，必须精心设计、讲究艺术，才能提高课堂教学效率，激发学生学习政治课的兴趣，使学生在感知、体验、领会、探究中感悟生活真理。）

总之，培养学生“理论与实际、思考与实践”的能力，就要做到与课文内容紧扣，与现实生活紧连，开拓学生视野，激发兴趣。只有这样，才能真正发挥理论联系实际原则在思想政治课教学中的作用，从而实现思想政治课教学的目标任务。

（作者单位系山东省乳山市大孤山初中）