浅谈小学生英语学习兴趣的养成

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【摘要】本文阐述了兴趣对于小学生英语学习的重要性，同时结合自身多年的教学实践与经验，重点介绍了培养小学生英语学习兴趣的方法。

【关键词】小学生 英语 语言环境 学习兴趣

子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这里的“乐”指的是“兴趣”。从心里学的角度来说，儿童富有好奇心，听觉灵敏，善于模仿，心理障碍少，他们对新语言的学习往往产生强烈浓厚的兴趣。所以人们认为儿童时期是学习语言的最佳时期。然而，儿童的注意力又较易分散，唯有对感兴趣的东西才能集中注意并能持久。因此，我们教师要在日常的教学活动中充分激发出学生的学习兴趣，在他们学习感到疲惫时，通过各种教学手段来调动起他们的学习情绪，使他们对英语乐学、善学、会学。这就要求教师在教学过程中要精心设计教案，丰富教学手段，用灵活多样的教学方法激发学生兴趣，用兴趣来激活他们的思维，唤起他们的学习注意，进而充分调动学生的积极性，让他们积极参与到教学中去，真正成为一堂课的主人。

一、兴趣在学生学习活动中的重要作用

《小学英语课程教学基本要求》指出，小学英语教学旨在培养学生学习英语的兴趣、建立自信心、为良好的语音、语调打下基础，使他们形成初步运用英语进行简单交流的能力。因此，初学英语兴趣很重要。学生只有对学习产生浓厚的兴趣，才能把学习视为一种乐趣。在英语教学中激发了小学生对英语的兴趣，相当于为学生提供了一把打开英语学习殿堂的钥匙，这种兴趣的趋向越强烈，学生对英语学习的渴望也就越强烈，从而达到了小学英语教学的目的。

1.兴趣使学生乐于学习。研究表明，一切学习的动力来源于兴趣。因此我在教学过程中有意识地培养学生对英语的兴趣。在教学低年级时，把教材改编成故事、冒险游戏、小竞赛是经常的教学手段。例如，在进行字母教学时，我虚拟了一位白胡子的老爷爷，带领学生们畅游字母王国，他们在字母王国遇到了四位可爱的小兄弟，他们是b、q、p、d，听了四兄弟的自我介绍，大家很快就区分了这四个字母的形和音，并且记忆非常深刻。又根据m、n和w、v这两组字母写法上的一致特点，把他们设计成两对父子。让学生带着好奇，积极的投入到学习活动中。

2.兴趣促进身心健康发展。哪位老师对他们亲切，并能理解、关心他们，他们就乐于上那位老师的课，这是小学生中的普遍现象。一个有亲切感、善于和学生进行思想和情感交流的教师，能给学生输送亲切、鼓励、信任、尊重的感情信息，把学生带入一个轻松愉快的环境，信心百倍的迎接学习任务。所以每次新接任一个教学班，在与学生第一次接触时，我都要精心准备自己的开场白，尽量使学生将我当成他们的朋友。长此以往，学生和我的距离近了。和谐的师生之情还能转化为亲情，也在无形中教育了他们如何与家人相处，为学生融入社会奠定基础。

二、多角度、全方位刻苦钻研教材，从教学过程中培养学生的学习兴趣

教和学的过程不仅是一个知识的传授过程，而且是一个智力因素与动机、兴趣、情感、意志等非智力因素相互作用的过程。动机是英语学习成败的关键，了解学生的英语学习动机和激发学生学习英语的兴趣对指导英语教学具有十分重要的意义。因此，在教学过程中我们的首要任务应该是激发他们学习英语的兴趣，始终坚持把培养学生对英语学科的兴趣放在首位。

1.教师应重视学生的学习兴趣。在我的教学过程中，我发现三年级的学生在刚接触英语时，抱有很大的热情，然而这种热情仅仅是出于对英语的好奇和新鲜，不是真正的兴趣。时间一长，部分学生的学习兴趣就会下降，到了五、六年级他们只是把英语看作升学考试中要通过的一门课程，对学习英语的目的不清楚，对于难记的单词和句型感到枯燥乏味。针对这种情况，最重要的就是要使学生对学习英语产生兴趣，然而兴趣不是与生俱来的，那么教师除了从理论上宣传英语学习的重要性外，还要积极创造条件和情景环境激发学生的学习兴趣。

2.把握好时机，营造良好的课堂氛围，引发学生的学习兴趣。小学生的天性就是爱说爱闹的。他们总是活泼好动，甚至有时会无所顾忌，而且求新求异的愿望十分强烈。因此，在课堂上，我们教师必须因势利导，不能为了盲目追求课堂纪律而影响他们的好奇心和求知欲，要尽可能多用抑扬顿挫的语调，风趣幽默、充满悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，不断给学生创造一个舒适宽松的教学环境。在这种和谐宽松的课堂气氛中，学生们能够怀着轻松愉悦的心情投入学习，能够勇敢地在他人面前用英语发言，积极思维，从而产生学习英语和表达英语的兴趣。

三、建立良好的师生间的关系，从而培养学生的学习兴趣

“ “师生关系”是教学过程中最基本最重要的人与人之间的关系。教师与学生的关系是在共同的教育活动中，通过信息交流逐步建立起来的。教师的教学对象是学生，教与学是一个双向活动过程，师生只有配合默契、合作愉快，才能产生良好的教学效果，所以，建立良好的师生关系具有十分重要的意义。

1.注重“以人为本”，以学生为主导。以往的教学观念常常强调教师的主导地位而把学生单纯地视为教育对象，从而忽视了学生的主体地位；教师总是把学生的头脑看作是一个可以填充知识的容器，忽视了教学本身的特点，无视了学生的主观能动性。当今时代下，“以人为本”的理念在教育界已经深入人心。这就要求我们教师应把学生视为具有成长潜能的生命体，教学的目的就在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。因此在我们的日常教学过程中，应充分引导学生的主观能动性和创造性，从而提高他们实际运用英语的能力。

2.感悟现代教育观念，建立新型师生关系。传统的教育观认为，人的本性是懒惰的，不思进取的，需要师者严格教诲才能启迪良知，所以只有权威型的师生关系才是行之有效的。而现代的教育观认为，人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健康全面发展，权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。因此，建立合作型的师生关系是当今教育的趋势。合作型的师生关系强调教师要把学生摆到首要平等地位，不以教育者的权威来强迫学生服从自己的意志，把强制学生学习转化为引导学生学习。

四、创设、提供课外语言环境，培养学生的英语学习兴趣

教学实践表明，环境的创设对提高英语运用能力有着举足轻重的作用。因此，英语活动不应该仅限于课堂，而要延伸到课堂之外的学习和生活中，所以，英语教师还要善于利用课外时间，结合学生课堂所学，给学生提供无处不有的英语语言环境，使学生的英语生活化、生活英语化，从而更好地辅助课堂教学，进一步提高学生的综合语言运用能力。

1.硬环境建设。硬环境建设是指对学生各个活动场所都要进行环境的布置（包括墙壁的文化装饰、物品摆放等）。硬环境的创设应体现出相应的知识性、教育性和艺术性。其中教室是学生每天进行各种学习活动的主要场所，因此，要将教室里的每一面墙和每一个物品上都布置上相关的英语单词和句子，这样的教室环境会激发每个学生学习英语的热情，从而让学习英语的氛围更浓厚、更持久。

2.软环境建设。软环境是指师生之间、生生之间进行交际活动时所形成的人文环境。学生的大部分时间都是在学校度过的，因此教师要把握时机和学生用英语进行交流，同时也要要求学生之间说英语，如果遇到不会表达的时候鼓励学生来请教老师，久而久之学生就会不由自主地在自己脑子里闪现出熟知的英语单词和句子，从而积极主动地与他人进行交流，形成非常融洽的语言交流的软环境。

总之，兴趣是学习的前提和先决条件。因此学生英语水平的高低在很大程度上受制于他们自身的学习兴趣的程度。很难想象学生一旦失去了学习英语的兴趣还能用什么样的方法和手段来培养他们语言应用的能力。所以，作为一名英语教师，我们一方面要向学生传授相应的语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获取学好英语的信心。与此同时，我们要不断学习新标准，摸索更合适的教学方法，用理念指导实践，在实践中感悟真理，为培养学生持久的英语学习兴趣而不断奋斗。

参考文献：

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[2]张之建.中小学教学小百科[M].中国环境科学出版社.2000.

[3]王增昌.外国教育教学改革全书[M].中国林业出版社.2001.

[4]刘显国.中小学教研手册[M].成都科技大学出版社.1999.

（作者单位：南通市通州区兴仁小学）