让多媒体凸显美术课堂生命的精彩

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摘 要：在美术课堂利用多媒体教学，直观形象，生动有趣，能充分调动学生的学习积极性，并使学生在欢乐的情景中欣赏，学习，获取心灵的艺术熏陶，因此，利用多媒体教学是提高美术课堂教学效率的好方式。

关键词：美术课堂；多媒体；运用

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）13-096-1

多媒体擅长于将形、声、色、动画融为一体，使得抽象的概念更为形象化，并调动学生的学习积极性，使学生积极主动愉快地参与学习活动。就美术课堂教学而言，教师运用多媒体教学手段，为学生创设特定的情境，可在动态生存的过程中，不断引发学生求知的愿望，拓展学生的思维空间，释放学生的灵性，激发学生的创意。

一、物化抽象，唤起兴趣

德国教育家赫尔巴特指出：“教学应当贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的每一阶段都能连贯地表现为注意、等待、研究和行动。”学生学习的认真程度，取决于对所学内容的兴趣。教师根据教学内容，通过画面鲜活的形象，或优美的旋律，或场景点击学生内在的兴奋点，利用以多媒体的形、光、声、色等多种功能把抽象的知识活化成一个个生动具体的形象，能吸引学生的注意力，让学生主动地进入学习状态，也有利于学生对抽象知识的理解。

教学《近大远小》，我利用多媒体课件物化近大远小、近宽远窄的透视规律，通过画面映示让学生观察课件中田野里整齐的电线杆、笔直的公路、铁轨，从视觉上了解这一透视规律，使学生对近大远小的理解达到内化，学生能够正确地表现出事物的近大远小、近宽远窄，从而把一个抽象的空间概念变为一个物化了的具体形象，这比老师在黑板上分析更直观、更易懂、更能使学生集中注意力，有条不紊地去感知、识记所展现的形象、色彩，音频、动画、音乐等丰富多彩的媒体，使原来非常抽象的理性认识比较直观地变为感性认识展现在同学眼前，使原本单调乏味的内容变得更为生动有趣，而且唤起了学生的兴趣，突破了课堂的狭小天地，大大加深并拓宽了学生的知识面，更有助于培养学生的主动性和创造力。

二、创设情境，引导领悟

美术作品往往通过色彩来表达人的情绪、心境，描述情景，渲染氛围，要让学生学会运用色彩表现画面的创意，首先要理解色彩的表达形式和内容。在这一方面，多媒体可以提供色彩丰富的画面，为学生学习色彩表达方法创造条件。在教学《色彩的冷暖》时，我运用多媒体展现充满色彩的画面：初升的太阳、欢庆的热闹场面、丰收的田野，让学生走进画面，自己去探究、领悟色彩所表达的内容和内涵。通过鲜红的太阳，喜气的场面，金黄的稻穗，使得学生感受到色彩所表达出的“暖”，从而明白红、橙、黄是暖色；同时，波涛汹涌的蓝色大海、滴水的棒冰，让学生感受到“冷”，从而明白蓝、绿等是冷色。

音乐和美术作为艺术有着和谐的相融性。美术课堂把音乐同美术教学契合，同样可以营造美的氛围，使学生受到美的感染。康定斯基认为“音乐与绘画之间存在着一种深刻的关系！”欣赏画面可运用音乐与美术结合的方式，画面中被强化的点、线、形、色，如同音乐中的音符，而画面要素的构成也可以使学生产生如音乐节奏，旋律相似的美感体验。美术作品可以将丰富但又不可言传的、用语言文字所无法传达的情感转换成视觉的绘画语言，表现内心世界的情绪、心愿，凭借人们的“通感”去体验作品的内涵，或兴奋、或忧郁、或自由、或压抑，有的像深情的咏叹调，有的像舒缓的小夜曲，有的则像一部雄浑的交响乐。我们在欣赏作品的同时播放相应的曲调，可渲染气氛，使学生在动用视觉的同时去刺激听觉，去感受，去品味作品的内涵，并产生思维的通觉，产生奇思妙想。这就摒弃了传统模式下的老师单调传授的方式，通过多媒体丰富欣赏教学，能更有效地引导启发学生自己去发现认识美，探索表达的形式和方法，唤起学生美的情感及创意。

三、演绎情景，引发创意

学生的创意需要通过对美的切身感受的过程才形成的。在其过程中，教师运用多媒体演绎画面呈现的场景，使学生身临其境，自觉走进情景，不断地获得美的启迪，提升悟性。与此同时学生的心灵会升腾起创作的冲动，创意一场而生。情景的演绎可以是音乐，也可以是动感画面，还可以是活动场景等。

艺术是熏陶出来的。美术教学当然要给学生心灵的艺术熏陶。在美术教学中有效运用多媒体的实践，深化了笔者对艺术熏陶的理解和体验。笔者见识到，多媒体的运用使美术课堂有了生命成长气息。它给了学生美术学习的快乐，丰富了学生对美术作品呈现的形象、情景及表现绘画方法技巧的理解、感受和体验，帮助学生提高悟性，释放心灵，拓展创意的思维空间，提高美术作品的欣赏、领悟能力和绘画技能，逐步打实美术作品创作底气。笔者认为作为美术教学者要珍视多媒体这一生成性资源，积极有效地运用，走出美术教学的成功之路。