图示理论在高中英语阅读教学中的运用

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【摘 要】阅读教学在高中英语教学中占有举足轻重的地位，但却面临着教学耗时长、学生兴趣低、教学效果低的尴尬现状，尴尬现象的背后是教学方法的缺陷。经过实践，笔者认为：阅读教学应当增加“消遣式”阅读量，深度解读文本，丰富学生的内容图式和形式图式并加强阅读策略的指导。

【关键词】消遣式阅读 阅读策略 高中英语 阅读教学

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）35-0113-01

一 阅读教学的重要地位和尴尬现状

受外语教学环境和高比重的考查力度的影响，阅读课的重要性在初高中的英语教学中毋庸置疑。然而，面对阅读如此的重要性，教师在实施教学时往往遇到一种尴尬的声音。学生对于阅读恐惧多于喜欢。从阅读课上的“茫然不知”到阅读理解训练时的“哀嚎四起”，皆是学生情绪流露的最佳例证。“索然无味”的阅读教学附带“痛苦坚持”的阅读训练，高强度的时间投入是否能得到高质量的回报值得商榷。

二 尴尬背后的原因分析

图式理论在阅读教学中的运用已提倡多年。图式主要包括语言图式、内容图式、形式图式三个方面。在教学的实际操作层面，教师往往极其关注语言图式，而内容图示和形式图式方面的积累通常被忽视或低效处理。

阅读材料的分析尤以缺乏递进式的问题设置为特点。以百度文库所提供用户评分为4.0的牛津英语教材M6U2 Project的参考教学课件片段为例。设计者针对第二篇My future happiness的提问是：（1）What will guarantee people’s health and happiness in the future？（2）In the future it will take less time to do housework and we will be able to have more time to enjoy staying together with your family. Why？（3）What else makes the author think that she will enjoy a happy life in the future？（4）Why does the writer think it is nice to think the happiest days are still ahead of her？

布鲁姆将认知技能分为六大层次：知识、理解、应用、分析、综合、评价。阅读课堂提问大致可分为三个层次。直接源于课本即需要学生理解，间接源于课本即需要学生应用分析，超越课本即需要学生综合评价。仔细分析该课件中的问题设置，我们可以发现，几乎所有的问题设置均停留在直接源于课本层面，基本均可在书中直接找到答案。在提问形式上做了一次变化――运用判断正误的形式，但题干本身的设置只需学生搜索信息和对比信息。间接源于和超越课本层面的问题，如对语言文字背后的信息推断、猜测、批判这类思维层次的问题基本不见踪影。

三 深度解读文本，丰富学生的内容图式和形式图式

阅读是读者运用自身相关知识储备主动解码、作者通过语言所表达信息的心理语言过程。研究者曾指出当学习者阅读时，需要调动两方面的信息：直观信息（visual information）和非直观信息（non-visual information）。学习者对于阅读材料的理解度取决于学习者的非直观信息的储存量。非直观信息越多，就越不需要依赖直观信息。

传统的英语教学对于帮助学生积累语言图式上非常到位。然而对于一篇文章的理解，更大程度应着眼于文章透露的思想、内涵和作者组织思想的结构。教师在对一篇阅读材料应当进行“自下而上”和“自上而下”的交互式阅读模式。笔者以自身设计的M6U2 project的教学设计片段为例说明递进式的问题设计：Step 4 critical thinking：（1）How can you become mature？What comes along with independence？How can you have a secure job？（2）What are the possible reasons behind the two persons’ totally different views of adolescence？

通过信息对比的处理，教师引导学生反思成熟、独立和工作的背后蕴含着什么？是什么导致了老年人和少女对于青春岁月截然不同的人生态度。此问题属于第三层次的超越课本类型，需要学生综合运用文章所获得信息并结合自己的体会，剖析愿景背后的含义并对两位主人公的人生观进行分析评价。

Step 6 conclusion：（1）The old man is almost at the ______of his life journey，having experienced almost everything in life. He missed the golden days so much because during that period，his life was full of ________ and had little _______. However，for the teenage girl， she hadn’t experience the _______ of grown-up life. Instead，she only looks forward to the freedom and ________ after she grows up.（2）Yesterday is history. Tomorrow is mystery. But today is a present.

针对学生的探讨，教师做出对人生幸福时刻的总结归纳，丰富并升华学生对于人生观的认知。

四 结束语

机械的阅读训练只会让学生不堪重负并彻底丧失对语言学习的乐趣。只有科学地遵循语言学习规律的英语教学才能真正促使学习者语言的进步，否则英语教学将始终徘徊在低效痛苦的困境中。

参考文献

[1]〔英〕马丁・韦德尔、刘润清.外语教学与学习――理论与实践[M].北京：高等教育出版社，2004