好习惯夸出来

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中图分类号：G610 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）01-0369-01

陈鹤琴先生曾经说过："人类的动作十之八九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的"。幼儿期是一个人身心发展最迅速的时期，也是人生智力发展最快的时期。人的一生中的许多习惯都是从幼儿时期形成的。作为幼儿的主要交往者和教育者，幼儿教师的教育态度是幼儿最敏感的也是对幼儿影响最大的，它对幼儿的成长和良好行为习惯的养成有着举足轻重的作用。几年的工作实践证明：教师对幼儿鼓励的教育态度，是影响幼儿积极接受教育、培养幼儿良好行为习惯的重要因素。

1.夸奖要注意时机，及时主动

心理学研究证明：学龄前儿童的心理发展和认知水平都处于较低的发展阶段，自我控制能力较差，各种是非观念尚未形成。因此，教师对他们的教育态度直接影响他们行为习惯的养成。作为一名幼儿教师，只有细心地观察孩子的一言一行，发现孩子的闪光点，给予及时的夸奖，才能培养孩子良好的行为习惯。毛毛是我们班有名的"小淘气"，孩子们常告他的状，我多次对他进行严厉地批评教育，但都没有收到良好的效果。有一天，我看见电风扇很脏，就站在架在桌子上的椅子，我爬上去生怕摔下来，心里这样想就更紧张了，双腿也颤抖起来，突然我感到椅子不再晃了，低头一看是毛毛两只小手使劲的扶着椅子，那股认真劲真人感动。我下来抱着他亲了一下，向他竖起了大拇指说："毛毛，你真懂事，老师谢谢你了"。也许以前从没这样夸过他，他脸腾地一下红了，转身走了。从那以后，奇迹出现了，上课毛毛听话了，偶尔也犯小错误，但一触到我赞许的目光，他立即坐好，活动时他也特别喜欢和我在一起，邀请我做游戏，从他那带着稚气的脸上我看得出他的内心充满了激动和自信。在以后的活动中，一发现他的闪光点，我就及时地给予表扬和鼓励，从此以后，这个孩子渐渐地变了，他不仅改变了以前许多不良习惯，而且还经常主动帮助老师收拾玩具和摆放桌椅等。由此可见，教师细致的观察，不失时机的夸奖，是使幼儿积极接爱教育、改变不良行为习惯的关键因素。

2.夸奖要注意态度，情感真诚

教师在实施教育过程中，情感投入要真切，表情要丰富，语言要亲切。如果教师在夸奖幼儿时，眼睛望着别处，表情冷漠，可想而知，无论教师怎样运用语言进行夸奖，其教育效果也是消极的。因此，教师在夸奖幼儿时，除了运用语言的鼓励外，更应恰到好处地运用表情的鼓励，如热情的微笑、伸出大姆指、鼓掌，以及身体接触性的鼓励，另外帮孩子梳头、整理衣服、擦去鼻涕等，都能使幼儿真正感受和强烈体验到自己被教师所喜爱。在日常的教学活动中，我切切实实地感受到对于孩子，无论是一个善意的微笑，还是一个亲切的点头，或是一声惊喜和赞叹，一句同情的话语，都能使孩子得到快乐和满足，都能唤起孩子良好的情绪情感，使其行为发生不同程度的变化。由此可以看出：教师良好的情感态度和鼓励的言行，是使幼儿愿意接纳你，真心喜欢你，乐于接受你的教育的催化剂，它促进了孩子良好习惯的形成。

3.夸奖要扩大影响，树立榜样

幼儿具有思维形象具体、好模仿的特点，在实际工作中，我时刻注意幼儿在日常生活中点滴的闪光思想，及时发现，及时提出，为孩子树立良好的榜样。同时，教师在幼儿心中是神圣的，教师言行无时不在影响着幼儿，教师常常成为幼儿模仿的对象。教师对幼儿关心、鼓励的教育态度，不仅使幼儿充满了自信、上进愉快地情绪、情感，而且也潜移默化地影响着幼儿，其无形地为幼儿树立了榜样。我班有一名幼儿，一次不小心摔到了，在地上大哭起来，旁边的幼儿却哈哈大笑起来，有的还说："自己摔到了不站起来还哭，真羞"。我发现后走过去轻声地问她"摔疼了吗？勇敢的孩子在摔倒时要自己爬起来，来老师帮你揉揉。"这个孩子在我的鼓励下站了起来。安慰好这个孩子后，我又对其他小朋友说："小朋友在一起要互相团结，互相帮助，不要取笑别人，老师相信，你们都是助人为乐的好孩子。"听了我的话，有的给这个孩子搬来椅子，有的牵着她的手让她坐下。由此也可以看出，教师对一个孩子的关心和鼓励，不仅能温暖和激励一个孩子，而且还起了到言传身教的榜样作用，它影响和带动了其他幼儿模仿的行为，对幼儿良好的行为习惯的形成起到了积极的作用。

教育从某种意义上说，就是情感的交流。只要教师始终用一颗爱心，去发现幼儿身上的闪光点，善于捕捉任何一次瞬间即逝的教育契机，不失时机的给予鼓励，不断的给予夸奖，对培养幼儿良好的行为习惯将起到积极作用。