浅谈非言语交际与英语教学

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Discussion on Nonverbal Communication and English Teaching

Lu Jun

（西安工业大学，西安 710032）

（Xi'an Technological University，Xi'an 710032，China）

摘要： 非言语交际是交际过程中的一个重要组成部分。在外语课堂教学中，教师要恰当地运用非言语交际行为来创造逼真的语言环境，激活学生思维，融洽师生关系，增强学生的学习动机，特别是教师要注意学生的非言语行为，及时做出教学反馈，进而提高教学质量。

Abstract： Non-verbal communication is an important part in the process of communication. In foreign language teaching, teachers should use non-verbal communication appropriately to create a realistic locale, activate students' thinking, bridge relations between teachers and students, and enhance students' motivation; in particular, teachers should pay attention to non-verbal behavior of students, do the teaching feedback in time, and then improve teaching quality.

关键词： 非言语交际 英语教学 启示

Key words： nonverbal communication; English teaching; enlightenment

中图分类号：G42 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）15-0287-01

0引言

长期以来人们在注重语言交际的研究，而忽视了一个重要的事实：在面对面的交流中，大部分的信息是通过非语言来传递的，非语言交际的运用比言辞更为普遍。由于非语言交际的浅显，在英语教学中它总是被忽视。英语教师作为英语知识的传播者应首先具备非语言交际能力，非语言交际使用于中学英语课堂教学，它丰富了教学手段，激发了学生的学习兴趣，从而改善了教学效果。

1非言语交际与英语教学

1.1 非言语交际在英语教学中的表现非言语交际包括若干主要的范畴:副语言、姿势、动作、物体、空间、时间和五种感觉。它是利用视觉的、发声的和无形的交际，系统的交互作用来表达和解释意义(Leathers，1992)。非与课堂教学相关的言语交际的表现主要有以下几种方式：

1.1.1 面部表情面部语是非语言的重要方面，不同文化的人即使内心感受一样，也可能显示出不同的面部表情。美国心理学家艾帕尔总结出人接收信息的总效果，38%靠音量，55%靠面部表情，只有7%来自语言的交流。面部表情常能体现出人的喜怒哀乐。也是感情的集中体现，教师在教学中面部表情的变化可影响学生的学习心理。老师经常以微笑面对学生，能给学生带来信任感和亲切感，可以较快的缩短师生相互之间的距离;教师也会受到学生微笑的回报，从而形成一种融洽的课堂氛围，有利于教师授业、传道与解惑。

1.1.2 眼神眼睛是人与人沟通中最清楚、最正确的信号。人们常说，“眼睛是心灵的窗户”教学过程中师生之间的目光交流是非常重要的。当教师在讲课之前如能以信任、和蔼之目光注视教室里全体学生，就可以把学生的注意力吸引到课堂中来，很好地安定学生的情绪。当发现有违反课堂纪律的学生，教师用严肃的目光提醒使学生认识到自己的错误，就能使问题在不扰乱课堂秩序的情况下得以解决。同时， 教师应通过的学生目光观察他们的内心活动。在英美国家，盯着对方看或看得太久都是不合适的。即使用欣赏的目光看人――如对方长的漂亮――也会使人发窘。心理学家认为，眼睛可以表达无声的语言，眼神里有丰富的词汇，往往比有声语言更富有感染力。人们用眼睛所表达的信息是无限的，所以教师在课堂上要善于用眼睛“说话”“传情”“解惑”。实践证明，教师的目光与学生的目光接触的时间越长，获得学生信赖，激发其兴致的可能性就越大。教师讲课时，应以敏锐而亲切的目光有意识地关注每一个学生，使他们感到没有被冷落。当然，整个目光还要随着内容的进行学生的情绪等自然地变化。

1.1.3 手势语英语教学中手势行为的作用非常明显。它具有很丰富的表达力，而且动作变化快。它与讲述、面部表情配合，是一种无声教学语言。教师讲课时手势可以增加感染力，在提问学生时，用手势给学生的回答予以暗示、提醒和点拨，对启发学生回答似懂非懂的问题特别有效。在需要突出某个语言重点时，教师一个手势留给学生的记忆也许比多次重复的语言影响更深远。

1.1.4 教师的服饰与仪表英语教学课堂上教师的服饰应该端庄大方，既不太古板也不能太华丽。过于耀眼的服装也会影响教学的效果。教师要注意身势的站立。笔直地站在学生面前就是无形的威仪。教师也可以用一些象征性的身姿表示自己的思想情绪。能给学生留下深刻的印象的还有教师的仪表和体态语言。具体地说就是用全身的短暂动作来表示自己的好恶。教师站姿端庄、大方、精神饱满，会给学生留下深刻印象。

1.1.5 副语言副语言是指声音的音量、声调、节奏、语速以及会话中一些非语言的声音等。它常常以其轻重缓急、抑扬顿挫、高低、强弱等来表达说话人的思想感情和态度,用来辅助词语的表述。在教学中为能引起学生注意，教师教学语言应根据学生人数的多少和教室的大小而定。音量要适当,语调要随着不同教学要求和教学内容而变化。

1.2 非言语交际行为在英语课堂教学中的作用

1.2.1 从教师的角度说，其非言语交际行为能够提高学生的学习动机，融洽师生关系。让学生获得语言知识是外语课堂教学的主要目的。教师还可以利用自己的站姿、走姿、体距创造逼真的语言环境，使自己的语言表达更生动、更富有感染力，进而增强他们的自信心，激发学生的学习热情。

1.2.2 从学生的角度说，课堂上学生的非言语交际行为能够反馈课堂教学信息。课堂教学是一种特殊的环境。课堂上教师通过学生的非言语交际得到及时的反馈。在教师授课时， 非言语交际是学生最主要的交际方式。学生通过自己的面部表情、眼神手势等肢体语言向教师反馈各种信息。作为一位经验丰富的教师，授课时一定要细致地观察每一位学生的非言语行为，及时总结、反馈和改进，从而得最佳的教学效果。

2启示

2.1 加强教师的课堂非言语交际意识教师应该加强非言语交际意识，向学生强调非言语交际的重要性，使学生理解并学会使用非言语交际，使课堂氛围更加生动活泼。克服教师中那种只注重语言的传授而忽视非言语方面的教学，造成学生的口语与非言语交际方式有时不一致的倾向。

2.2 加强非言语交际的直观教学教师可在汲取传统教法优点的基础上，适当地引入非言语教学如：组织学生看录像、VCD、幻灯片、电影等传媒工具进行直观教学，往往会收到事半功倍的效果。

参考文献：

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[2]Samovar L A&Porter R E. Communication between Cultures[M]. Bering: Foreign Language Teaching and Research Press, 2000.

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[5]俞森林.非言语交际与课堂教学[J].川东学刊，1999，（10）.