浅谈多元素教学的魅力

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作为在教育第一线工作的教师而言，如何能充分调动学生的学习积极性，在课堂的有效时间内，最大程度的达到教学的高效，是一个重要的课题。将多元素融入教学，增加教学的的趣味性，能够促进教学高效，这是我在教学中积累的一点小小的经验。

向四十五分钟要效率，其实就是要向学生要效率。如果学生的头脑没调动起来，即使教师卖了浑身的力气，讲得口干舌燥，学生也只不过是看的满眼空洞，听的莫名其妙。教学效果事倍功半，徒劳的悲哀就是教者的悲哀。

除草抓根，攻人攻心，要想让学生乖乖地在学习面前俯首称臣，就必须把他们的心牢牢抓住。现在的学生人格独立，个性张扬。只有让其先“乐”学，而后才能“好”学，所以源自他们心灵深处的学习动力显得至关重要。

一台好的机器，离不开一台马力强劲的发动机。―个好的学生要源于对学习的高度喜爱和渴望。有形有色的好课，绘声绘色的讲解，会击碎生搬硬套的灰色，换以五彩斑斓的美丽。朱自清笔下的好景色《春》，间揉了形・声・色・味多角度的描写，融入了大人・孩子・姑娘・小伙多角色的参演，转换了俯瞰・仰望・远眺・近视的多角度转换，才在妙笔下生出了俏丽烂漫，力量美丽的春之美景，让人沉浸其中，流连忘返。这篇好文章之所以让人过目不忘，是因为它的行文着色很精彩。一节好课要想让学生过心而不忘，就应该是充盈了情趣色彩，让人心之喜悦的好课。学生拒绝灰色的课堂，我们就要调动多种元素为课堂润色：

一、转换教师的姿态，变陈腐的先生为可爱的朋友

放下教师的架子用亲和力拉近教师与学生们心与心的距离，让学生喜欢教师，进而达到“亲其师，信其道”的融洽局面。

二、把多种艺术形式带进课堂

1、在讲述知识时，可以把枯燥的数量关系用简笔画的形式出现，这样既增加了趣味性，又能形象直观的表现数理之间的关系。深入浅出，学生爱看，记忆深刻。学生学得明白，教师教的轻松，何乐而不为呢！例如我在讲述“互为相反数相加等于零”的性质时，就通过水与火的漫画作比喻，学生很快就掌握了，而且此处的习题准确率很高，收效很不错。

2、在讲课时经常串联很多的歌词。例如再利用“加法交换律”做题时，学生经常会遇到的问题是，交换位子时经常忘记交换绝对值前边的符号，从而造成计算错误。这时，我套用“达坂城的姑娘“里的一句曲调，把歌词改成“带着你的符号，还有你的全部跟我一起来！”一句歌词一个动作，突出强调了此处教学的重难点，学生在运算时准确率有了很大的提高。学生会了，教师的教学就是成功的。

3、把幽默的元素带进课堂，用精妙的比喻诠释枯燥的知识，亦是增加课堂趣味的好办法。例如在讲“去括号”和“加括号”的问题时，书中的法则很枯燥拗口，不便于记忆，我便把括号比喻成“小屋子”，把括号前面的“+”比喻成天使，把括号前面的“一”比喻成魔鬼，说遇到“天使”很幸运，可以歌唱：“我还是原来的我”，遇到“魔鬼”就要“抽筋扒皮”，全要变号，无一幸免。孩子们在笑声中掌握了知识，而且只用了两道例题。真的是事半功倍，美不胜收。

把色彩带进课堂，把音乐带进课堂，把故事带进课堂，把快乐带进课堂。将多种元素带进课堂，课堂立体了，知识形象了，学生的心活跃了，教师的担子减轻了。教师轻松惬意地教，学生记忆深刻的学。将知识化成潺潺流水，涓涓流入学生的心田，在学生的头脑中融会贯通，深入学生的骨髓，并能够学以致用，实现了教学的最终宗旨。学生们能在快乐中学习，收获成功，在学习中快乐，收获幸福，这既是学生之幸，亦是教师之幸。

巧妙的运用多元素进行教育教学，魅力无穷！