浅谈共同性活动和选择性活动

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摘 要：《幼儿适应性发展课程》中提出幼儿园活动主要是通过共同性活动、选择性活动两种方式来实施。共同性活动，是指幼儿在教师的支持、帮助下，围绕某个大家感兴趣的生活中的主题或认识中的问题进行深入研究，在合作研究的过程中发现知识、理解意义、建构认识。共同性活动的开展主要是以主题活动的形式进行的。选择性活动，是指多元系列活动，教师以幼儿感兴趣的活动材料（橡皮泥、图片、卡片、珠子、计算器、手工材料）和活动类型为依据，将活动空间相对划分为不同区域，有图书角、计算区、拼图、插接、归类、益智，让幼儿自主选择活动区域，在其中通过与材料、环境、同伴的充分互动而获得学习和发展。

关键词：共同性活动；选择性活动；游戏活动

《幼儿适应性发展课程》中提出幼儿园活动主要是通过共同性活动、选择性活动两种方式来实施。

一、幼儿共同性活动

共同性活动，是指幼儿在教师的支持、帮助下，围绕某个大家感兴趣的生活中的主题或认识中的问题进行深入研究，在合作研究的过程中发现知识、理解意义、建构认识。共同性活动的开展主要是以主题活动的形式进行的。

1.主题的来源。主题一般是教师通过观察，引导并捕捉幼儿的兴趣点，师幼共同生成的。

2.主题网络的构建。教师一旦发现了幼儿的兴趣点，根据幼儿的兴趣点和年龄特点，对幼儿进行主题活动前的调查研究。如，在中班的《地球家园》活动中，幼儿对“地球生病了”这一活动感兴趣，于是老师组织家长、孩子共同收集图片及相关资料构建主题网络。对从小爱国、爱家、爱集体，并爱护环境、保护地球打好了基础。

3.活动的开展。在主题活动中，幼儿可以选择教师预设的内容，也可以不选择，随着活动的深入，幼儿还会结合自己生活已有的经验和自己感兴趣的内容，生成新的主题内容。如《恰央与噶老》，就是多数幼儿收集的少数民族图片，组成了网络图，共同创设主题墙（其中包括生活习惯及民族服装等）。

二、幼儿选择性活动

选择性活动，是指多元系列活动，我们要以幼儿感兴趣的活动材料（橡皮泥、图片、卡片、珠子、计算器、手工材料）和活动类型为依据，将活动空间相对划分为不同区域，让幼儿自主选择活动区域，在其中通过与材料、环境、同伴的充分互动而获得学习和发展，各功能室，还有全园共同活动的区域，充分利用幼儿园各种资源，为幼儿提供丰富、动态、开放的活动环境，让幼儿以自己的思维方式来自由支配自己的行为，获取知识经验，展示自我才能。

三、幼儿园共同性活动与选择性活动相结合

幼儿园活动包括共同性活动和选择性活动，两者之间应相互结合，而不能分裂开来。共同性活动就是主题背景下的集体教学活动，选择性活动则是区角活动的放大，不仅仅是活动空间的放大，更是活动灵活度、自由度的放大，我们应有效利用活动空间，将不可能变成可能，根据幼儿年龄特点，围绕活动主题创设活动区，让幼儿在选择性活动中进行学习。

总之，幼儿园活动的开展在不断探索、认识、实践与发现问题、解决问题的过程中一步步做得更好，我们要在这个过程中，以家园合作为纽带，以幼儿自主为前提，在共同性活动和选择性活动相结合的基础上，为孩子们带来不一样的游戏活动。

参考文献：

袁爱玲.幼儿园教育活动生态现状剖析[J].学前教育研究， 2007（02）.

作者简介：黄音，女，1965年5月出生，大专，就职学校：贵州省遵义市政府机关幼儿园，研究方向：学前教育。