应用型本科实践教学体系改革与探索
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摘要：实践教学是培养学生把理论知识用于工程实际的一种能力；是实现应用型本科教育目标的关键环节；是培养学生实际操作能力、技术革新能力及创新性思维能力的重要手段。本文主要分析了应用型本科实践教学体系中存在的主要问题，结合应用型人才培养目标和专业特点，提出了合理规划实践教学方案；改善师资队伍；加大实践教学投入；构建实践教学评价体系等多种措施与建议。
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）08-0136-02
应用型本科指以应用型为办学定位的本科院校。应用型本科重在“应用”二字，要求以体现时代精神和社会发展要求的人才观、质量观和教育观为先导，以在新的高等教育形势下构建满足和适应经济与社会发展需要的新的学科方向、专业结构、课程体系，更新教学内容、教学环节、教学方法和教学手段，全面提高教学水平，培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才。要求各专业紧密结合地方特色，注重学生实践能力，培养应用型人才，从教学体系建设体现“应用”二字，其核心环节是实践教学。
应用型本科教育的目标是培养具有社会责任感、基础扎实、知识面宽，具有创新精神，工程实践能力强，知识、能力、素质协调统一，能适应本专业领域发展需要，从事生产运行、工艺设计、分析检测、质量控制和生产管理等工作，具有较强的竞争力和可持续发展能力的应用型高级工程技术专门人才。要实现这一目标，必须在原有的培养模式上更加突出对实践能力的培养。目前的应用型本科院校多是由大、中专科院校合并发展起来的，容易受到原有教学观念的影响和一些客观条件的限制，使得应用本科的实践教学环节存在一些问题，导致学生毕业时的实际动手操作能力、创新性思维能力等方面与目前用人企业之间存在较大的差距，从而难以实现毕业生的顺利就业。因此，分析应用型本科院校实践教学中存在的问题，提出相应的改进措施，进一步提高实践教学质量，成为了目前应用型本科教育中的一个重要课题。
一、应用型本科实践教学中存在的主要问题
1.实践教学理念有待加强。由于大多数应用型本科院校多是由大、中专科院校合并发展起来的，大部分教师的思想观念还停留在原有基础上，同时教师和学生对应用型本科人才培养模式的认识及对实践教学的重要性认识都不够清楚，更谈不上深层次的理解，理论重于实践的观念也没转变过来，当然，也有部分教师能认识到这一点，但由于各种因素的影响，观望、等待和敷衍的现象仍具有一定的普遍性。
应用型本科教育的目的是要培养高素质的应用型人才，在目前这种理论重于实践的影响下，实践教学的方法和手段也显得比较短缺和落后。主要表现在：一方面，多媒体的教学设备不足，不能完全满足老师在教学过程中进行实际案例教育和一些实物展示性教学的需要，从而限制了教师教W改革的积极性；另一方面，校内的实验课程，由于实验设备数量不够和实验场地有限，在进行实践教学时，限制了培养学生动手能力的机会，另外，校外的实习实训基地不够健全也会影响到学生的实际操作及动手能力，这些都将大大影响到实践教学质量的提高。
2.实践教学师资队伍急需优化。在原有的大、中专科院校中，其师资力量和结构分布不尽合理，当面临新发展起来的应用型本科院校，其办学思路及培养目标已经发生了变化，如果不及时对师资队伍进行思想教育建设及提升，就难以跟上时代的步伐。新建的应用型本科院校，为了获得更多的教育资源，教学规模不断扩大，学生数量越来越多，学校又意识到必须重视发展师资人才，就一味地强调高学历高学位，从而引进了大批具有博士学位但没有实际工作经历的年轻教师，他们从高校毕业后直接又进入高校从事教学工作，本身就缺乏实践教育环节的专门训练，在此情况下，去指导学生的实践教学，难免会存在水平欠佳、经验不足的情况。
3.实践教学计划需调整与完善。应用型本科院校各专业应紧密结合地方特色，注重学生实践能力，培养应用型人才，从教学体系建设体现“应用”二字，其核心环节是实践教学。因此，在制定培养计划时必须要求实践教学达到一定比例，其内容包含理论课所含的实验课、综合实验课、实训课程、认识实习、生产实习、毕业实习、毕业设计（论文）等。
4.实践教学资源短缺，形式单一。当能认识到实践教学在应用型本科人才培养过程中的重要性时，一方面，由于学校本身教育资源有限，实验设备和数量短缺，实验场地不足，导致很多校内实验及实训课程只能是演示模式，学生能真正动手锻炼的机会很少，就谈不上实践教学效果，达不到实践教学要求的质量。
5.缺乏合理的实践教学评价机制。目前学校对学生实践课程成绩的评判通常是根据学生提交的实践课程的实验（实习）报告内容，教师再根据学生在实践课程中的平时表现来进行评判的，这种评价方式带有极强的主观性，大大地影响到学生学习的积极性。
二、应用型本科实践教学体系改革与探索
1.合理规划实践教学计划。在强化教师和学生对应用型本科人才培养过程中重实践教学的观念的同时，还应积极合理规划实践教学计划和内容。应用型本科院校的培养目标是培养在生产工作中的一线岗位人员，用人单位在招聘人才的时候就要求毕业生既要掌握相关的理论基础知识，又要掌握相关仪器、设备的操作和维护等能力。因此，我们根据应用型本科人才培养目标和用人单位的实际需求，结合本专业的特点，合理规划实践教学课程及内容。
2.加强师资队伍建设。应用型本科院校应根据人才培养目标和要求，结合本校实际情况，加强师资队伍建设，有针对性地引进人才和建设人才，提高教师的实践教学能力。首先，学校在制定人才引进制度的时候，对新进教师的专业要求可适当放宽，除了引进一些高学位高职称的人才外，还可以考虑从企业或本专业的相关行业引进一些具有一线工作经验的专业技术人才，从而可以优化师资队伍，提高教师们的实践教学水平。
3.加大实践教学投入。导致目前实践教学存在问题的主要原因之一就是实践教学资源的短缺。而解决这一问题首先需要各级政府部门加大对应用型本科院校的财政投入，切实保障实践教学设备及场地等硬件建设。其次，学校要发挥主观能动性，在坚持“优势互补、资源共享、互惠互利、共同发展”的方针下，主动加强与企业和相关单位的合作，争取共同建立实验室、研发中心，实习实训基地等，这既可以提高实践教学质量，又可以节约资本。
4.构建合理实践教学评价体系。实践教学评价体系对实践教学活动起着导向和监督的作用，对实践教学的顺利开展具有至关重要的影响。目前的实践教学评价主要是根据学生提交的实习或实验报告，教师结合学生平时的表现来进行评价的，有时难免缺乏客观公正性，这对学生和教师都缺少激励和监控措施，难以提高实践教学的质量。针对这种普遍现象，急需构建合理的实践教学评价体系，具体学生实践课程成绩的评判标准、教师实践教学工作量的计算考核等，努力做到考核形式的多样化，充分体现考核评价体系的科学性、规范性和公平性。
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