赵易山:高师音教慎“先锋”

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众所周知,高等师范教育学校是我国培养教师的摇篮,一批又一批的教育人才从学校走出,步入工作岗位,担负起教育培养下一代的工作。中央音乐学院作曲系视唱练耳教研室主任赵易山面对着一本《全国高校音乐学(教师教育)专业乐理与视唱练耳论文集》,满脑子出现的都是问号,这是赵老师在广州参加全国高校音乐学(教师教育)“专业乐理与视唱练耳”研讨会上发表的。论文集中充斥着各种各样“先锋”的词汇,“符号学”、“虚拟时空世界”、“文化传承”、“后现代知识观”等等,作为多年从事视唱练耳教学工作的自己竟也茫然了起来,很多大得不能再大的课题,玄得不能再玄的方向,让自己一头雾水,找不到方向。

今后技术大于知识

“我很感谢高师教育的老师们对视唱练耳这门学科的研究,他们做的这些工作对整个学科是有利的,让大家更好更全面的了解了这个学科,但是说到底,这些都是知识”。赵易山对记者说。做音乐教育这么多年,如何让学生在能力上有真正的提高,最终学以致用,赵易山表示重要的是技术,是经验。

“早年间教学中,大量采用理论教学,采用知识点教学,普及基础音乐知识,这是很多院校早期音乐教学的手段,但是现如今,网络媒体技术这么发达,基础知识这个东西去网上一搜索便会得知,不再需要教师采用大量的理论了。学生需要的是技术,是经验。”

通过《论文集》赵易山发现,很多高师教育的老师都在研究技术,经验外的东西,都在用一个新名词解释其他的名词,对于高等师范教育学校来说更应该务实一些,告诉孩子一些真真实实,扎扎实实的技术。对于高师教育来说应该是把复杂的教育简单化,而不是将简单的知识复杂化。

“就视唱练耳这门课来说,这是个音乐学习的基础课程,简单说一个悲伤情绪,你用无数理论,哪怕是借用‘符号学’,孩子还是不得要领,但是你告诉他,把速度放慢,节奏放缓,什么小节做什么样的处理,很快孩子就可以理解‘悲伤’是什么了。”

说到这里赵易山又打了个比方,“高等师范教育学校好比是驾校,你教开车的技术,如何过弯,如果停车入位是对的,但是你教新型点火技术,研究辅助泊车系统,这对于驾校学员来说是没有什么实际意义的。”

别盯着国外的形式

在研讨会上,美国一位老师给大家上了一节柯达伊教育法的公开课。大家纷纷表示形式很新颖,很活泼,气氛也很好。赵易山认为在音乐教育方面,内容永远大于形式,不管是柯达伊教育法,还是奥尔夫教育法,亦或是铃木教育法。授课形式的背后是内容,是对音乐的理解,和对教育的理解。就拿柯达伊教育法为例:音乐素材主要是本民族的民歌和乐曲。柯达伊本人非常喜爱自己民族的音乐,他的教学方式主要是多声部的合唱训练,为此他为幼儿精心选择了大量的民间歌曲、儿歌和童谣作为歌唱教材。随着学习的深入,逐渐加进真正的民间音乐,然后采用知名艺术家创作的艺术歌曲。

本民族的民间歌曲,儿歌,童谣,这些就是内容,说到底是内容出色,形式是辅助的。赵易山希望我们的音乐教育,尤其是高师音乐教师,一定要在内容上把握住,而不是东施效颦学习西方的形式。

视唱练耳教学中多以名家、名曲、名奏,再加上我们本民族可贵的民乐,结合西方活泼的授课形式,这样搭配才是最完美的。