自主意识·兴趣·想象力与生物教学
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇自主意识·兴趣·想象力与生物教学范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
摘 要：新课程标准以全面提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以促进学生转变学习方式为突破口，因此，在教学中我们应该注重培养学生的自主意识，激发学生的学习兴趣，启迪学生的创新思维和想象力，力求使每一个学生通过生物学习能够在探究能力、学习能力和解决问题能力等方面得到发展。
关键词：自主意识 兴趣 想象力
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）01B-0070-01
一、强化学生自主学习的意识，教导学生自觉学会认知
建构主义理论认为，人的认识本质是主体的建构过程。学生是教学的主体，教师应以学生的学习为中心，充分发挥学生的个性，采用激励和指导驱动学生自主构建认知结构，丰富情感体验，调动学生学习的积极性。
（一）充分利用教材资源，实现学生学习方式的转变
新教材设置了许多不同类型的栏目，如观察思考、调查、资料分析、模拟制作、技能训练实验及探究活动等，目的是实现学生由被动的接受者转变为学习的主体，在教学中教师应相信学生，放手让学生去探索发现。如在学习《生物对环境适应》这一内容时，在课堂上组织学生观看骆驼、骆驼刺、海豹、仙人掌等生物的图片并阅读文字资料，让学生通过分析思考得出结论，与他人进行讨论交流，逐步完善修正自己的观点。教师适当点拨，在讨论交流后，同学们认同了生物的形态结构或生活方式与环境相适应的观点。有些学生提到，骆驼的驼峰中有脂肪，可以供给骆驼生命活动所需的能量和水分;海豹摔倒在冰面上时，厚厚的脂肪可以保护它的内脏。虽然有些说法不甚标准，但它反映出学生参与了学习过程并成为学习的主人，不仅得到了知识，更重要的是学会了学习。
（二）以丰富的形式组织教学，创设学生主动参与的课堂环境
建立和形成能够充分发挥学生主体性的多样化教学是新课标倡导的。学生成为课堂的主体，就会真切感受到学习是一种美好而有趣的过程，既能享受成功的喜悦，又能唤起强烈的求知欲。课堂上可以通过做游戏，角色扮演，查找资料，组织课外小组活动等多种形式，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生学习积极性，力求促使每个学生的创造性和个性得到充分发展。例如学习《食物链和食物网》时，我制作了一些生物名称卡片，由他们各选一张并贴在胸前，每个学生代表一种动物，学生解下自己的围巾，捏住一头，去找“吃”自己的生物，把围巾的另一头交到对方手中，这个活动调动了学生的学习热情，让他们感受了食物链和食物网的形成。
二、激发学生的兴趣，引导学生发挥主观能动性
（一）精心创设问题情境，激发学生的学习兴趣
“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”在教学过程中要精心创设质疑情境激发学生认知冲动，诱发学生兴趣和求知欲。如在学习《单细胞生物》一节时，我先放了一段草履虫的录像，接着展示了草履虫的挂图、模型，我引导学生进行质疑讨论，在小组间完成提问与回答。通过热烈的讨论和质疑解答，营造了非常活跃的课堂氛围，讨论不是漫无边际，小组活动也不是流于形式，学生普遍兴趣高涨，尤其是通过自己的观察能成功解决一个问题时，他们流露出按捺不住的兴奋与喜悦。
（二）关注课堂成功情境，提高学习兴趣
“成功的情境”，就是学生通过学习感受到学习的成功，使好奇心与学习愿望得到满足，从而体验到学习活动的快乐。在教学中不断让学生体验成功，不失时机的连续夸奖便可激起学生的学习兴趣。如在学习《合理膳食》这节内容时，我要求学生每人设计一份食谱，将所学知识与生活实践密切联系。如有一个学生的妈妈患贫血，他通过查找“无机盐的缺乏症状和食物来源表”，发现妈妈需要从食物中补充一些含铁的无机盐，又查到猪肝、黄豆、菠菜等食物里面含铁的无机盐较多，因此，他设计了一份适宜贫血患者的食谱，在他设计的食谱中处处体现着对妈妈的那份关爱。
三、鼓励学生大胆想象，培养学生的创造力
想象力是人们从事创造性活动的主要条件，在实践活动中，从一定意义上讲它是科学发明和艺术创作的源泉。如在学习《绿色植物的光合作用》一节内容时，叶绿体是微观的生物知识，对初一学生来说，很难理解光能在叶绿体中转化为化学能的机理。我在教学中让学生发挥想象力，把一片绿叶比做一个制造有机物的大工厂，那么叶肉细胞就是生产有机物的车间，每一个叶绿体就是一台加工有机物的机器，而使用的原料则是导管运输来的水和气孔运输来的二氧化碳，水分和二氧化碳先在叶绿体这台机器上加工成有机物，再由筛管运输出去，这样学生可以将抽象知识形象化，大大降低了记忆的难度。
在生物教学中，教师少一点灌输，多一点探讨，唤醒学生的学习意识，挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，开发他们的想象力，是现代教育理论的要求，是终身教育的必然需求，是学生学会学习的必由之路。
参考文献：
[1]李小平.浅谈新课标要求下的初中生物教学[J].改革与开放，2010，（9）.
[2]周立英.让项目学习走进生物教学的尝试[J].中学生物学，2013，（4）.