传统教育模式下大学生的自我教育、自我管理与自我服务

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【摘 要】在目前传统教育模式下，大学生自我教育、自我管理与自我服务的意识与诉求不断增强，从大学生自我教育、自我管理、自我服务的内涵着手，分析了大学生“三自”教育与传统教育的关系并就传统教育模式下大学生“三自”教育的现状及二者融合进行了探讨。

【关键词】大学生自我教育；自我管理；自我服务；传统教育

一、大学生自我教育、自我管理、自我服务的内涵

教育，其最本质的理解就是社会对人类思想的知识灌输和行为指导，使其能够适应社会生活，从事社会劳动的过程。教育者在教育过程中起引导作用，高校辅导员，作为与学生联系作为紧密的老师，在对大学生的教育和引导过程中有着不可替代的作用。国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确指出，坚持教育与自我教育相结合，是新时期加强和改进大学生思想政治教育的基本原则之一。为此，既要充分发挥学校党团，老师的教育引导作用，又要充分调动大学生的积极性和主动性，引导当代大学生进行自我教育、自我管理、自我服务。

大学生的自我教育，就是大学生为了实现自我发展的目标，积极主动地进行自己对自己的教育，即把自己作为教育对象的活动。其目的在于激发大学生在教育过程中的主人翁情感，正确认识自己、确定目标并且完善自我。自我管理是指学生对自身的约束和引导，大学生群体普遍具有强烈的独立意识、喜欢独立思考问题，在许多场合喜欢自我表现，思想上也较超前。这些特点都决定了我们的教育管理工作应该以学生自我管理为主，被动接受为辅。

二、大学生“三自”教育与传统教育的关系

（一）强制与自觉的统一。从我国大学生的培养体制来看，国家教育法规与教育方针对大学生的受教育模式具有强制要求。而学生主体在国家教育方针政策的指导下，则可以通过自觉调整自我发展方向，通过进行自我教育，自我管理与自我服务带动自我发展。因此，在大学生成长过程中，学校既要做到主动服务于学生，汲取传统教育的优点于教学实践中，把握好人才发展的大体方向，保证整体教育的方向性和规律性，又要充分激发大学生的自主自理能力，促使他们产生自我实现的需求和自我超越的意识。

（二）自律与他律的互补。自律与他律在大学生成长过程中，发挥着不同的作用，体现了马克思主义辩证统一。在学生“三自”教育中，突出自律，要求学生做自己时间的掌控量表，对自己的人生，学习等重要事情做详细规划，并且能够自觉恪守执行。学校也应该适当的进行约束管理，通过他律意识提高学生的自律意识，实现自律与他律的紧密结合，使当代大学生能够在个人发展与社会要求之间找到一个平衡点，不但成为能够接受社会规范约束适应环境的人，也是拥有自我拥有个性有发展的人。

（三）个体与整体的结合。传统教育一个主要的特点就是以集体教育为主，个体教育为辅，主张发展共性。在新型的“三自”教育模式下，学校教师既要引导当代大学生在集体教育的背景下，利用好学校教育教学平台，形成进行自我教育、自我管理与自我服务的教育基础。又要以学生的个性为出发点，以点到面，带动学生集体中自我教育、管理、服务的规模化、普遍化，在结果上使每个大学生都能认识到自身发展与学校教育的关系，方法上主张共性与个性的辩证统一。

（四）有形与无形的融通。有形教育是教人，重在言辞，教授知识，是传统教育最普遍的特点。无形教育即化人，重在行为的言传身教，化人性格，是一种潜移默化的教育。学生通过自律、自理、自主，最终达到自觉的状态。无形教育寓于有形管理中，学生通过在传统教育教学中学到的知识和能力自主自觉运用到生活中，使自己在认识水平，思想观念、道德水平，习惯的养成发面得到全面提高和发展。

三、大学生“三自”教育与传统教育的融合

（一）传统教育模式下 “三自”教育的现状。最近几年来，高校的学生人数正处于一个爆炸增长的状态，随着学生数量在逐年上升，学生个体之间的差异化趋势也越来越明显。传统的教育体制和模式已经不能适应和满足当代大学生的教育需求。这就要求教育者必须从实际出发，探究和推行大学生自我教育、自我管理与自我服务，特别是个性化教育。虽然现在的大学生的自我意识正在不断分化和加强，已经具备了基本的自我管理、教育与服务的意识与诉求，但是由于家庭、社会以及教育体制不完善等诸多因素的影响，大学生自我教育、管理与服务的能力水平普遍偏低。在过去的一些相关调查研究中发现，大学生群体对 “三自”教育的认同程度较高，但大部分学生对“三自”教育还停留在意愿阶段，不愿意或者不知道如何将意愿转化为付出实际行动。究其原因，一方面，学校现有规章制度在一定程度上限制了学生参与学校日常事务管理的积极性与主动性，学生很难在学校找到归属感和认同感。另一方面，学校的教育模式中并不涵盖培养学生自我教育、管理与服务的部分。

（二）传统教育与“三自”教育的相互融合。然而，教育理念与实践的发展赋予了现代高等教育新的职责和特点。面对新的变化，培养新型人才，必须在传统教育的基础上强调知识和能力、科学素质和人文素质、个性和共性的多维度协调发展，从而满足全面发展的人才培养需要。大学生自我教育、自我管理与自我服务不仅可以帮助高校树立新的教育观、质量观和人才观，还有助于提高大学生的生活质量，树立自立自强的人生观和正确的价值观，为大学生毕业后的人生奠定坚实的基础具有重要的实践意义和引导意义，更是响应时代的呼唤和培养符合高等教育发展社会化新型人才的迫切要求，这就需要我国传统教育在体制内开拓能够容纳学生“三自”教育的空间，提供“三自”教育发展的政策与理论条件，再结合传统教育措施，主动进行“三自”教育尝试，顺应并引导当代大学生的自我发展，实现教育的最终目的。

参考文献

[1] 江瑞芳.谈当代大学生的“自我教育、自我管理、自我服务”[J].福建医科大学学报（社会科学版），2002（2）.

[2] 刘胜.对在大学生中开展“三自”教育管理工作的思考[J].教书育人·高教论坛，2007（9）.

作者简介：曹江（1983.01- ），男，西安邮电大学经济与管理学院教师。