浅谈中学文言文教学

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摘 要：在中学语文教学中，文言文占有相当的分量，但是大多数中学生都对文言文缺乏兴趣,学习积极性不高，学习效果也很不理想。如果教师采用合适的教学方法吸引学生的注意，就能调动学生学习的积极性，从而提高文言文教学效果。从文言文教学的诵读、翻译、归类总结、活用文言文这些方面来谈一谈。

关键词：教学；文言文；指导

文言文教学效果不好是一个不争的事实，教师教得辛苦、教得无奈，学生更是学得艰难、学得疲惫，学习过程慢，学习效果差。怎样才能改变这种状况，提高文言文教学的有效性呢？经过多年的实践，我在教学过程中摸索出了一些方法，现把我的做法谈一谈。

一、指导诵读

首先吟读，让学生根据注释和工具书读准字音，揣摩其停顿、轻重、语气和节奏等。接着品读，放声朗读，力求表达出作者的思想感情，初步领略作品内涵。最后诵读，在学生真正弄清文意后再指导朗读和背诵。还有一种做法就是要求学生在开学初一个月内把一册的文言文背诵下来，每一篇限定时间。有了背诵作基础，学生在学习时就会感觉轻松许多，学起来也就没那么艰难，同时就会对文言文产生兴趣。

二、指导翻译

首先教给他们翻译文章的办法：即结合课下注释逐字翻译，翻译后把这些字词的意思疏通成一句连贯的话，有的地方如果翻译不通的可采用意译。接着，让学生自主朗读、翻译预习，自主归纳文中常见的实词虚词的不同用法，教师只做一定的补充和重难点的指导。最后，让学生把课文译成现代文后，再要求他们把现代文还原成文言文。这样能及时发现学生在学习文言文时的薄弱环节，能有针对性地加以点拨，学生就能实实在在地掌握文言词语，从而帮助他们深入理解课文。

三、指导归类总结

学生一进入中学，教师就鼓励并发动学生自己动手编《文言文读书手册》。手册分门别类，包括字音、实词、虚词、词类活用、句式及变化、修辞、古代文化常识等等。要求解释清楚明白而且详尽，既有理论又有例句。学生们日积月累，中学几年下来，就可以编写成一本文言文读书手册，高考总复习时拿出来就是很好的复习资料，学生们会很有成就感的。

四、指导活用文言文

具有哲理的文言文在作文里引用可以起画龙点睛作用，可以妙笔生花；写景、抒情、言志的警句应用在作文里，可使文章妙趣横生；用文言文练习写作，可巩固所学文言文知识。比如学完《项脊轩志》后，可让学生仿写，效果会更好。

（作者单位 广西壮族自治区崇左市扶绥县第二中学）