开展小组合作学习的几点有效做法
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摘 要：小组合作学习是由教师的教转变为学生的学的关键。小组合作学习是高效课堂教学中应用最多的教学组织形式，实质是提高学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯。小组合作学习是符合时展的学习方式。实现有效的小组合作学习，在形式上应当遵循科学的探究程序，在内容上要精心设置有利于学生主动思考、探索和交流的问题，才能真正使课堂达到高效。
关键词：高效课堂;小组合作;学习习惯;有效方法
小组合作学习是高效课堂教学中应用最多的教学组织形式，实质是提高学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯。小组合作学习是符合时展的学习方式。实现有效的小组合作学习，在形式上应当遵循科学的探究程序，在内容上要精心设置有利于学生主动思考、探索和交流的问题，才能真正使课堂达到高效。
通过实践高效课堂教学模式，本人体会到只有切实重视小组建设，精心设计探究问题，才能有效实现小组合作学习。
一、科学地建设小组并操作
小组合作学习是由教师的教转变为学生的学的关键。我们将要从分小组、培训小组长和组员、指导小组合作方法、小组捆绑式评价等方面落实小组各成员之间的合作。
（一）科学地划分小组
按照山西太谷县教研室张四保主任讲的，班主任牵头按成绩、平时表现、综合素质等分组，4人一组，组长坐在后。在运用过程中还可适时调整。
（二）培训组长组员
要小组会合作，必须进行培训。对组长，要求培训他们会分工、会督促、会讲思路、会讲过程、会讲方法。对组员要培训他们会倾听、会复述，会学习。
（三）指导成员合作
首先明确有无必要合作，其次让学生明确在自主学习的基础上合作，第三是合作的内容要明确、方式要明确，是组员讲给组长听，还是小组内组员每人讲一个方面，等等。
（四）指导展示
合作完成后，教师判断有无必要展示。全班展示时一要指导发言学生声音洪亮，表述完整。二要强调其他学生认真倾听，听出正误才能补充或纠正。三要提示先把补充或纠正的机会留给本组，然后是其他组。四要随时掌控展示学生或小组的数量。如果题目较难，可让优生展示，容易则让其他组员展示。
（五）捆绑评价
评价的目的是激励。要让小组合作好，捆绑式评价用得好，可以大大提高合作的积极性。评价的内容，各阶段不必相同。比如，小组创建阶段，学生不会合作，就要把能否按时完成作业，能否主动教组员，组员能否按组长要求做等作为评价内容。小组合作熟练时，促进小组积极展示等方面就可以作为重点。总之，评价是动态的，不是一成不变的。评价的形式多种多样，如课堂上发奖励卡或小红旗、红五星等，十个卡换一个金钥匙，十个金钥匙换一个金牌等。只要我们想办法，勤思考，提高积极性的形式将会有很多。
二、精心设计探究问题，选取有合作价值的学习内容
（一）选择具有合作价值的学习内容是开展小组合作学习的重要前提
合作学习，就是学生互相学习、取长补短，实现共同提高。首先，教师备课时分解学习内容，让每个合作成员有明确任务。其次，问题设置要有思考性、启发性、探究性。“学源于思，思起于疑”。常有疑点才能常探索、常创新。探究疑点的时候是注意筛选那些有探究价值的或答案多样、学生感兴趣、爱参与问题。
（二）学生独立思考是开展小组合作学习的发展动力
合作学习应建立在个体需求的基础上的，只有学生独立思考，有了交流的需要，合作学习才会有成效。如：讨论前，小组成员通过阅读先独立思考，在把自己的想法写下来，然后再参与小组的学习讨论，形成集体学习的共同意见。否则，在学生对问题还没有形成独立见解之前就急于进行讨论，容易出现被别人观点同化的现象。
（三）教师引导是开展小组合作学习的关键
教师始终是合作学习的组织者、引导者和参与者。在教学中教师要善于创设问题的情景，激发学生的学习兴趣，明确学习目标，让学生以高涨的学习热情投入于合作学习中。在合作学习过程中，教师要善于启发、巧妙引导。特别是在学生学习过程中出现困难、意外局面时教师要深入小组，掌握情况及时调控，保证学生小组学习合作有序、有效地开展。教师要及时诊断与处理问题，注意激活“冷场”，控制“过热场面”。教师还要下组参与学习讨论，及时把握各组学习情况，灵活运用教学机智，调整学习时间，同时还要教给学生一些探索发现的方法，不断引发学生思维的碰撞，把学生的探索引向深入。
小组合作学习是由教师的教转变为学生的学的关键。小组合作学习是高效课堂教学中应用最多的教学组织形式，实质是提高学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯。小组合作学习对促进学生积极进取、自由探索，培养学生的创新意识和实践能力具有积极作用。教师在教学过程中要确立学生学习主体地位，充分发挥教师的主导作用，把握最佳时机，激发学生的学习探究兴趣，组织引导学生开展小组合作学习，让小组合作学习真正实现高效，体会小组合作学习的快乐。