浅谈幼儿交往能力的培养与发展

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［摘要］ 培养幼儿交往能力是幼儿教育的重要方面，也是实现幼儿社会化的重要途径，良好的交往能力有助于幼儿形成健康人格，克服以自我为中心的不良习惯，对孩子的成长意义重大。

［关键词］幼儿 交往能力 主题活动户外游戏

[abstract] the communication ability of foster kids is an important aspect of the children's education, and is also an important way to realize the children's socialization, good communication ability help children form healthy personality, overcome self-centered bad habits, is of great significance for the development of children.

[key words] children the communication ability of theme activity outdoor games

中图分类号：B844.12文献标识码：A 文章编号：

人际交往是幼儿园教育工作和管理活动的基本形式，无论是教师之间还是教师与幼儿之间，所有的行为规范和集体准则，无一不是在人际交往与协调过程中逐步形成的。因此，对幼儿进行学前社会交往能力的培养是非常重要的。如何对幼儿进行交往能力的培养,笔者认为可以从环境条件、主题活动、户外游戏三方面着手。

一、在良好环境条件下培养幼儿交往能力

幼儿的交往能力只有在良好的环境和更多的交往实践中才能得到充分锻炼。比如：刚入幼儿园的孩子对陌生的环境和陌生人往往会有恐惧、不安、焦虑的心理，产生不想到幼儿园的念头。针对这种情况，教师应努力为孩子提供宽松的环境和交往机会，帮助孩子消除不安心理，以尽快适应幼儿园的生活。可以多与幼儿交谈，夸奖他们漂亮聪明；也可以请大班的孩子为小朋友唱歌、讲故事，跟他们做游戏，使幼儿感受到欢乐友爱，同时学会交往。

幼儿园的生活丰富多彩，我们可以充分利用生活和教学活动的各个环节，努力为幼儿提供交往的机会。如：晨间锻炼结束后，让幼儿谈活动的体会，介绍一些开心或不开心的事；午餐时，让幼儿分发碗筷；午睡后让幼儿相互帮助穿衣、叠被；在讲故事、做游戏等活动中引导幼儿学会礼貌用语，教会他们关心帮助同伴等等。

二、在主题活动中发展幼儿交往能力

在人际交往中，洞察他人的心情，体会他人的感受有助于相互理解和沟通，是形成良好人际关系的关键。对于交往技能的培养，可以借助孩子最喜爱的活动形式——主题游戏来进行。马卡连柯曾指出，“幼儿在游戏中如同在劳动中一样,既要努力工作,又要努力思维”，可见游戏是幼儿进行交往、提高交往能力的最好机会。在主题活动中，可以设计多种游戏角色，让幼儿以家长、医生、教师等不同角色身份进行相互交往，并不断巩固他们的角色意识，帮助幼儿理解角色的义务、职责，从中学习社会经验和行为准则，进而发展同情心、责任心，并逐步养成互相帮助的良好品德。

借助主题活动，可以不断拓展幼儿交往的类型。在确定主题活动内容时，要让孩子参与进来，与老师交往，共同选定活动主题，这样当他们进行活动时，就有更多的话题、更多的共同语言来进行交往。在主题活动开展时，可以选择“六一”、“母亲节”等特定节日，邀请家长到幼儿园与孩子们同庆祝、同欢乐，创造亲子交往的机会和条件，增进幼儿与父母的交往。还可以将主题活动地点设定在超市、食堂、动物园等特定场所，让幼儿走出幼儿园与社会上各行各业的人展开交往，既增长了主题中相应的知识，又锻炼了孩子们的交往能力。

三、在户外游戏中提高幼儿交往能力

幼儿入园之后接触最多、最为频繁的是他们的同龄伙伴，幼儿之间的相互作用对其社会化发展更胜于幼儿与成人之间的交往。户外游戏具有活动空间大、幼儿交往范围广、游戏形式多等优势，是幼儿相互交流、合作学习的最佳场所，是满足幼儿不同兴趣和需要的最好途径。

（一）在开放游戏方式中，提供与同伴交往的机会

此处指的户外游戏是开放式的，大中小班混合在一起游戏，全部由幼儿自主选择游戏区，同一个区域设置不同层次的材料来满足幼儿需要。这种开放的游戏方式，为幼儿提供了和不同年龄段、不同班级小伙伴交往的机会。

1、大带小的方式：建立一个拉手班，请每个大朋友邀请一个小班弟弟妹妹为固定伙伴，带着他们一起活动。商量今天玩什么，教他们玩的方法，合作完成一个游戏内容，比如“摘果的游戏”，高处哥哥爬，妹妹下面接，低处弟弟爬，哥哥旁边扶，以此增强大朋友的责任感。

2、找朋友的方式：每个小朋友在一次游戏中都要认识一个新朋友，鼓励幼儿大胆交往，知道对方的名字，增进相互间的了解，比一比谁的朋友多，交流一下怎样和好朋友一起玩。

（二）在愉悦游戏氛围中，感受与同伴交往的快乐

愉悦的游戏氛围是由教师和幼儿间营造的。教师支持、理解和帮助的态度，让幼儿全身心地投入到游戏中，才能关注到游戏伙伴，感受交往带来的喜悦。反之，来到这个游戏区，让幼儿感到压抑、紧张，幼儿想的就是躲避或离开，可能连与同伴交往的愿望都没有。

愉悦的游戏氛围是由幼儿与材料间营造的。丰富的游戏材料，能够充分满足幼儿游戏需要，幼儿会带着快乐与周围的同伴进行交往。还有一些挑战性强的材料，使幼儿有意识的关注同伴的玩法，激发他们内在的交往欲望，通过交流获得成功时，那种快乐会强化幼儿与同伴的交往。带有角色特征的游戏材料，同样能产生愉悦的感受，使幼儿进一步感到胜任感、责任感和自豪感。

愉悦的游戏氛围是由幼儿间互动营造的。在游戏过程中，经常会出现这样那样的问题，有些是快乐的体验、有些是不愉快的。这时教师需要做的是发现、鼓励、引导幼儿之间积极、愉悦的交往方式，帮助幼儿之间形成愉快的情感体验，感受交往的快乐和满足。

（三）在解决游戏问题中，掌握与同伴交往的知识

随着空间和范围的扩大，幼儿自控能力会显不足，与同伴交往经常会出现这样那样的矛盾，矛盾的解决过程正是幼儿学习与同伴交往的过程。在这个过程中，教师应注重观察和引导，帮助幼儿掌握与同伴交往的技巧与方法。

1、学习礼貌交往。很多冲突都是幼儿自我中心在作怪，当幼儿看到心仪的玩具就会抢，要不就是等别人不注意时占为己有。分析原因主要就是幼儿在这种情况下，不知如何让别人知道自己的想法，因此教师应从最基本的礼貌用语引导开始。征求意见——“我能和你一起玩吗？”“我玩一会可以吗？”；主动让步——“你玩会我再玩行吗？”“我玩后会还给你”；条件交换——“这个车很好玩，给你玩”“我们换着玩好吗？”等等。

2、学会欣赏鼓励。有人说“表扬是金钥匙”，对别人的肯定，也会得到别人认可。出现问题时，引导幼儿多去想别人好的地方，不要因为同伴的失败而指责、埋怨，要鼓励幼儿多竖起大拇指，大胆地拥抱或击掌，这种方式是同伴友好关系建立的催化剂。一个欣赏的眼光、一句赞美的话语、一个鼓励的微笑，都会感染孩子们友好地对待身边的同伴，有效化解交往中出现的问题。

在整个过程中，教师要注意发现和肯定积极的交往行为，引导幼儿充分感受与同伴交往带来的快乐和满足，从而激发幼儿合作的内在动机，在交往能力提高的过程中获得健康、快乐和成功。

参考书目

1、《幼儿整体性和谐发展课程》南京师范大学虞永平

2、《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读

3、《学前儿童发展与教育科学研究方法》王坚红

4、《幼儿心理学》陈国眉沈德立

5、《教育名言荟萃——关于集体教育》陶行知

作者介绍：赵洁，女，1983年3月生，小学一级教师。

注：文章内所有公式及图表请用PDF形式查看。