关于独立学院学风建设的调查与分析

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【摘要】本文以当前大学生自身的努力程度、校园活动开展情况、教师的教学三个方面对学风建设的影响所进行的调查资料为基础，通过分析，得出当代大学生学风建设状况不容乐观的基本结论，同时，提出了加强高校学风建设的建议和思考。

【关键词】学风建设独立学院调查研究

【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2014）08－0031－02

独立学院作为我国高等教育中的重要力量，学风建设是其自身建设和发展的一个重要方面，是保证和提高教育质量的重要条件，是高校教育教学工作永恒的主题，更是高校可持续发展的必要保证。为了全面地、深入地了解现阶段独立学院的学风状况，了解大学生们的困惑和期待，探索加强和改善独立学院学风建设的有效途径，我们对温州某独立院校的学生作了一次问卷调查。对调查结果的分析表明，其反映出的问题具有一定的代表性，对同类高等院校加强和改善学风建设有一定的参考价值。

一 调查对象及方法

本次调查对象为温州某独立院校的2011级、2010级和2009级全日制在校生，在全院学生中按系、年级、专业进行分层抽样，涉及3个系、4个专业。本次问卷调查共发出538份，实际收回518份，回收率为96.3%。调查形式以调查问卷为主，同时，我们还通过与学生访谈、深入学生了解情况等方式对本次调查的深度和广度进行了扩展。

二 调查结果及分析

1．受访者基本情况

本次调查共收回518份有效问卷，其中，男生223人，占43%，女生295人，占57%。工商管理本科264人，占51%；广告学本科76人，占15%；物流管理本科69人，占13%；人力资源管理本科69人，占13%；市场营销本科40人，占8%。2011级202人，占36%；2010级183人，占32%；2009级133人，占32%。学生干部为211人，占41%；非学生干部307人，占59%（见下表）。

受访者基本情况分析表

性别 专业分布 年级分布 学生任职情况

男 女 工商管理 广告学 物流管理 人力资源 市场营销 2011级 2010级 2009级 学生干部 非学生干部

223 295 264 76 69 69 40 202 183 133 211 307

43% 57% 51% 15% 13% 13% 8% 36% 32% 32% 41% 59%

2．受访者自身因素对学风的影响

调查显示，2011～2012学年第二学期以来，仅32人对

自己的学习状态表示满意，占6%，有10%的学生对自己的学习状态不满意，绝大部分人对目前的学习状态满意度呈现出模棱两可的态度。在学习中遇到最大的问题，290人次选择了“所学内容过于枯燥，陈旧，学习兴趣不浓”；233人次选择“只掌握了理论知识，缺乏实践能力”；160人次选择“学习方法不科学，效率不高”；122人次选择“没有明确的目标，很迷茫，不知道未来在哪里”；91人次选择“自控能力比较差，进取心不强”。

可以看出大部分学生把目前的学习状态满意度不高的原因归结于外在因素。那么，学生学习的内在动力又是否充足呢？据数据显示，对于大学阶段的主要发展目标，有63%的学生选择“全面提高自身素质，为实现人生目标而准备”；17%的学生选择“为了掌握一技之长，为今后找工作做准备”；7%的学生选择了“为了获得文凭，以及尽可能获得一些证书”；11%的学生选择“为了今后的继续深造”；只有2%的学生选了其他选项。大多数学生有明确的人生目标，其中10%的学生不仅目标清晰而且有书面计划，但仍有33%的学生目标模糊和3%的学生目标缺失。可见，90%的学生对大学阶段的目标仅停留在纸上谈兵的阶段，知道自己想要什么，却不付诸努力。

调查中发现，对专业未来发展的信心缺失也是造成学风建设的难点之一。对自己专业发展的把握，仅73人选择“充满光明，很有信心”，占14%；62%的学生选择“有信心，但是有些担忧”；14%的学生选择“未作考虑”；10%的学生选择“前景暗淡，些许堪忧”。对于采用临时抱佛脚的学习方法，即临考前才复习，学生对此的态度是：坚决反对，注重平时积累的学生占5%；反对，短期有效但不利于知识掌握的学生占31%；不反对，但是认为存在一定风险的学生占39%；不反对，有效且能应付考试的学生占25%。大学考试方式的特殊性让六成多的学生不反对临时抱佛脚的学习方式，这对学风建设无疑是有百害而无一利的。

3．校园活动对学风的影响

据调查显示，从不参加课外活动的学生只有3人，占1%。14%的学生选择“积极参加”；74%的学生选择“感兴趣就参加”；11%的学生选择“非强行规定就不参加”。学院开展的校园文化活动，66%的学生认为“非常多但缺乏创意”；18%的学生认为“非常多且具有创意”；仅9%的学生认为“不多但具有创意”；7%的学生认为“太少又缺乏创意”。当参加校园文化活动与学习冲突时，选择“先学习，放弃活动”和“先参加活动，空余时间再学习”的学生人数几乎一样，都占了参与调查学生总数的43%；有6%的学生选择“和辅导员或班主任协商过了之后再做决定”；8%的学生选择“参加活动不理会学习”。这是一组非常残酷的数据，当学业和校园活动发生冲突时，居然有超过一半的人会选择校园活动。多姿多彩的校园生活对学生充满了魅力，但过多的活动不仅会占据学生过多的时间，还会分散他们对学业的专注力。

4．教学情况对学风的影响

据调查显示，虽然有近六成的学生认为教师的教学方法、课程设计和课件设计合理，但仍有四成的学生认为需要改进。46%的学生认为教师的教学水平、治学态度和讲课内容丰富性一般；39%的学生表示满意；6%的学生表示很满意；9%的学生表示需要有所改进。47%的学生选择当老师课堂教学不吸引人的时候“心不在焉，随便做做笔记”；28%的学生选择“干脆不理，自学或者看其他的书”；4%的学生选择旷课；但也有21%的学生选择“加倍集中精力，试图和老师思路保持一致”。

在学生旷课的问题上，有54%的学生认为如果有重要的事情，偶尔旷课也情有可原；16%的学生认为旷课与否不重要，不影响学习就好；5%的学生表示无所谓，这是个人自由；只有25%的学生认为要以学业为重，绝对不能旷课。就旷课原因调查来看，32%的学生认为旷课的原因是学生会、社团、兼职工作忙；29%的学生认为是缺乏学习动力；23%的学生认为是不喜欢老师的授课方式；10%的学生认为是沉溺于网络、游戏；只有6%的学生选择其他原因。

5．现阶段学风制度对学风建设的影响

根据数据显示，对于分院学风建设中目前存在的最主要的问题，被调查学生认为主要有以下几点：（1）缺乏学习动力和目标，272人次；（2）学习纪律意识差，迟到、旷课现象严重，229人次；（3）浮躁不踏实，考试突击，212人次；（4）创新能力不强，缺乏实践能力，172人次；（5）满于现状，进取心不强，161人次；（6）自我控制能力比较差，迷恋上网络游戏，148人次；（7）抄袭作业，时有考试作弊，108人次。

40%的学生认为学风的好坏决定因素在于学生自身；33%的学生认为是由学校文化氛围造成的；17%的学生认为是教师教风的原因；10%的学生认为学校管理是重要原因。

对于老师在上课时点名或学生会纪检部查课的必要性，55%的学生认为能起到一定的促进作用；31%的学生认为这是没有必要的；只有10%的学生认为很有必要；此外有4%的学生表示无所谓。

绝大多数学生认为分院学风方面的规章制度是完善的，其中有71%的学生认为基本完善；6%的学生认为很完善；15%的学生认为很不完善；也有8%的学生表示不了解情况。

对于如何看待目前的请假制度，53%的学生认为严格但有待于完善；33%的学生觉得比较严格且合理；11%的学生认为非常严格且合理；只有3%的学生认为不严格。

对于如何改善学风，受调查的学生认为主要有以下措施：（1）营造一个良好的校园文化环境，提供一个优雅的学习环境，301人次；（2）学生自身素质要加强，299人次；（3）有明确的学习目标，加强职业生涯规划的指导，273人次；（4）加强师资队伍建设，提高教师上课水平，246人次；（5）加强学生管理，严肃课程纪律和考勤，193人次；（6）有高额奖学金，184人次；（7）组织课外学科竞赛、兴趣小组等，149人次；（8）改善学校的软件和硬件设施，128人次；（9）加强学术交流，多开选修课、讲座，120人次。

三 加强学风建设的建议与思考

1．明确阶段目标，做好生涯规划

明确学习目的，规划好大学生活，端正学习态度。此次问卷，反映出当前相当部分大学生表现出人生目标不明确、学习无目的的现象，这其实只是一种综合表象，其深层原因错综复杂，但归根结底还是人生价值取向的问题。高校应引导学生树立正确的人生观、价值观，帮助和引导学生制订合理的发展目标和大学生活计划，激发学生学习的内在积极性。教师不仅要“授之以鱼”，更要“授之以渔”。

2．深化教学改革，优化教学过程

优良学风的培养，关键在于教学改革。高校应把提高人才培养质量作为学校工作的永恒主题，科学制定适应市场需求的人才培养方案，全方位培养应用型人才。根据专业前景、发展空间、专业与社会需求的内在关系设置专业内容、创建专业课程，合理设置专业课程结构。高校要重视实践，加强人文素质教育，要革新教学方法，改进教学手段。高校在教学改革中必须牢固树立学生是学习主体的观念，教师应从有利于学生学习和全面发展的角度组织实施教学，给学生交流学习心得体会和思考探讨的机会。

3．科学校园文化建设，营造良好的育人氛围

校园文化是学风的重要载体。良好的校园文化氛围和学术氛围能够将校风、教风、学风有机结合起来，能够培养学生良好的品质，激发学生上进心和学习兴趣，有利于学生的全面发展和整体素质的提高，但过多、过繁的校园活动不仅占用了学生的宝贵时间，更约束了学生的创造力。高校要努力营造高品位的校园文化氛围，熏陶、感染、陶冶学生的情操，采取切实措施加强校园文化建设，充分发挥校园文化巨大的育人功能，从而促进良好学风的形成。

4．加强思想教育，完善制度建设

从理论上讲，制度建设是通过制订和实施一系列行为规范、规章制度和管理措施对学生的思想和行为进行科学的引导和制约，但这些只是影响学生的外部因素。只有通过教育、引导使学生认识并在主观上自觉地接受，才能真正成为学生思想及行为上的动力和指南。培养这种自觉性和能动性，只依靠管理本身是很难办到的，还必须加强学生的思想教育， 使两者相结合。