浅谈幼儿英语教学的有效方法

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【摘 要】近年来，幼儿师范教育是职业教育中一颗冉冉升起的新星。由于国家对学前教育的高度重视和大力投入，使得就业前景十分乐观，因此许多专门的幼儿师范学校以及幼儿师范专业生源极具膨胀。同时，人们对学前教育的学科专业化要求越来越高，许多幼儿园都开设了专门的英语课，但是对于大多数学前教育专业的学生来说，她们并不知道除了学好英语基础知识外，怎样才能教好幼儿英语课程。

【关键词】幼儿英语教学；兴趣；游戏；歌曲韵文

【中图分类号】 G613.2 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2012）02-0162-01

一、创设情感体验，激发兴趣

古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”列宁说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有对真理的追求。”所以，我们在教学中应发挥情感效应，激发学生的学习兴趣。一是培养学生的自信心。从日常用语、日常生活用品类单词入手，由易到难， 同时适时适度地给予表扬与激励，让学生不断体验成功的乐趣。“成功是一个种巨大的情绪力量。”（苏霍姆林斯基）学生自然会乐意去学。二是建立和谐民主的师生关系。教师应努力将自己的心理调整到符合儿童特点、符合教学内容需要的状态，将激情、微笑、趣味、爱心带进学生的心坎，要主动接近儿童，与他们交朋友，特别是给希望生以充分的爱和帮助，让儿童积极主动地学习英语。

二、游戏教学法

幼儿阶段学习英语的目的主要是培养语感和学习英语的兴趣。幼儿的天性是“玩”，在英语课中我们也提倡幼儿在“玩中学、在学中玩”，只不过“玩”在这里指英语游戏。游戏是幼儿英语课堂中可必不可少的环节，除了可以调节课堂气氛，还可以激发幼儿学习英语的兴趣，提高英语教学效果。 游戏来源于幼儿的生活，来自于幼儿熟悉的领域，所以幼儿对游戏并不陌生。英语教学回归幼教的理念使教师们可以将幼教领域的中文游戏与英文巧妙地结合在一起。比如“老鹰抓小鸡、丢手绢”等中文游戏都可以变成英文儿歌的内容在英语课堂中开展。但是老师们在设计游戏时，一定要注意游戏的适龄性、趣味性、目的性和可操作性， 同时，根据幼儿的反映灵活地调整游戏规则，即游戏的灵活性，切勿按部就班。

三，歌曲韵文教学法

音乐是世界通用的“语言”。唱英语歌曲可以增强幼儿学习英语的趣味性，激发幼儿学习的兴趣。从ABC Song、Happy Birthday To You到Happy New Year，这些歌曲几乎每个稚龄儿童都能琅琅上口，就像我们从小会说的儿歌一样。

音乐还是营造教学气氛的有效方法。活动前唱几首英语歌曲，可以充分调动幼儿的积极情绪，为幼儿的英语学习创设一个良好的氛围。在活动中唱一首与内容相关的英语歌曲，能使幼儿在寓教于乐的过程中，维持学习的兴趣和积极性。如果在歌曲中辅以相关的动作，还能发挥暗示性的教育意义。比如，在班上某个小朋友过生日时教唱Happy Birthday To You，并且让小朋友在家人过生日时演唱这首歌，增强他们的自信心和表演欲。在唱If You are Happy一歌时，辅以拍手、跺脚、眨眼动作，可以让幼儿理解clap your hands，stamp you feet，wink your eyes的含义。唱到head shoulder knees foot时分别指到相应的位置，可以帮助幼儿理解单词的意义等。

四，肢体反应教学法

简称TPR（Total Physical Response），主要是以身体动作对听说的英语作出反应，并通过师生肢体的相互交流、表现，帮助幼儿理解英语所表达的意思。比如，在认识人体器官的英语活动中，教师可以通过编口令、说儿歌，让幼儿听后作出相应的动作，使幼儿在愉快的肢体游戏中掌握活动内容。在有些活动中，教师还可以利用夸张的动作或肢体语言引导幼儿理解所要学习的内容。如：在进行小班儿歌《Cry and Laugh》，教师可以用自己哭和笑的脸部动作引导幼儿理解“Cry”和“Laugh”各表示的意思，然后用《Yes or No》的游戏，让幼儿观察教师的动作来判断对错，以此巩固对所学内容的理解和认识。

五，科学耐心纠正发音

3-6岁的幼儿由于生理上不够成熟，不能恰当的支配发音器官，所以他们往往发音不准。不管孩子是否能正确的发音，教师都应该教会孩子正确发音，因为这会给孩子今后的学习产生深远的影响。如果一个孩子在初学英语是养成了错误的发音习惯，在将来的学习中往往很难纠正，这也会给孩子的听力和正常的口语交流带来很多障碍，打击孩子的自信心。

六、创设多层次的课外语言学习环境

众所周知，英语语言教学不是一朝一夕，一蹴而就的，它需要长期反复、科学系统的学习。幼儿每周英语上课时间较短，加之缺乏随时可练的日常情景，所以拓展课外语言学习就显得尤为重要了。

（一）要坚持不懈运用日常英语，例如，早上幼儿来园时，要对孩子说“Good morning、How are you？、What's your name？”等日常用语，这样，孩子在模仿后会愿意说，也可以使不太会说的孩子得到锻炼和提高。孩子说得熟练后，还会主动对老师家长说，这就能使英语基础教学融入到孩子的生活中去，教师要对孩子说“Stand up、Raise your hands、Put down your hands”等。在午睡时对孩子说“Silence please！、Don't talk、Close your eyes”等。总之，老师通过动作等肢体语言的提示，努力让幼儿猜懂老师的意思，时间长了，孩子就不仅会理解句子的意思，时间长了，孩子就不仅会理解句子的意思，还会模仿老师的发音并读出句子。

（二）创建活动区域。在活动区域中投放生动有趣的图片，动物纸偶等，能吸引孩子。孩子只要有空，就会主动地指读单词，或是拿起纸偶，两两结伴玩语言游戏，愉快地游乐于英语语言的气氛中。

（三）提倡英语阅读。英语阅读是十分重要的学习环节。阅读是一种习惯，而习惯最好是从小培育，为今后的学习打下基础。

总之，希望以上的一些方法能为未来 走上工作岗位，面对各种儿童进行教学实践的学前教育专业的学生提供有益的参考。