关于培养小学生朗读兴趣的几点思考

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《小学语文新课程标准》在小学不同的年级段都强调了“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”以及“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，体验品味”。所以，朗读教学在小学阶段显得尤为重要。那么如何有效进行朗读教学，培养学生朗读兴趣则显得尤为重要。

在教学中，很多老师发现：一些学生不愿读书，不能完成老师布置的读书任务，有的同学读书东张西望，有的同学有口无心，不能入情入境。这些说明学生对朗读缺乏兴趣，这就要求我们教师得想方设法揭发学生的朗读兴趣。

因此，在朗读教学实践中，逐步摸索这样几点：

1. 看图朗读法。

低中年级课文中，有与课文密切联系的插图，适时用插图配合朗读。这样，既对学生进行图文结合的训练，又能收到良好的朗读效果。如三年级课文《珍珠泉》，“珍珠”、“一咕嘟一咕嘟”、都可以通过观察图画，再指导学生朗读，让学生对泉水有一个感性的认识。学生受到图画的感染，自然而然地入情入境。

2.比较朗读法。

学生对比较有浓厚的兴趣，抓住这一特点，在朗读训练时，多采用比较朗读。如调换字词进行比较朗读。针对具体课文内容中某些重点词的理解，用换近义词的方法进行比较朗读。如《鸟的天堂》中一句“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”，在理解“颤动”一词时，我让学生把“颤动”换成“抖动”、“蠕动”进行比较朗读，学生在一换一读中，很快理解“颤动”的意思，并且兴趣盎然地读，体会到作者谴词的精炼，更重要的是培养了语感，提高了学生对语言的领悟能力。

3.配乐朗读法。

音乐，往往能使人在一定的气氛中得到感情的熏陶和哲理的神悟，教师要针对不同类型的课文，选择与之朗读基调相宜的音乐进行配乐朗读，能收到良好的效果。如指导朗读《月光曲》时，边读课文，边播放《月光曲》，音乐一起就使人置身与当时的情境中，学生的情感随着课文内容与音乐节奏互动，如同沉浸在一种如诗如画的境界中，个个读得兴趣盎然，声中融景，景随声出，这样，不但提高了朗读水平，诱发了灵感，而且陶冶了他们热爱大自然的情感。

4.想象朗读法。

情境的创设非常重要，它不但有利于拓宽学生的视野、帮助学生想象，同时更有利于促使学生去感悟文中的情和景，使学生更深刻地、创造性地理解课文。如《狼和小羊》一文中两个角色：狼、小羊，指导朗读时，首先是分角色朗读前的铺垫，在分析课文时，让学生归纳出狼和小羊的个性，狼——狡猾、凶残、骄横、蛮不讲理；小羊——温和、善良、软弱、楚楚可怜，在学生脑海中打下了两个角色各具有的性格烙印，然后创设情景进行分角色朗读，先揣摩出两者的语气、语调，并自己选择感兴趣的角色进行朗读，学生朗读的积极性空前高涨，从而心领神会地读出了对角色不同性格的理解，做到形神兼备。

总之，在语文阅读教学中只有教师注重朗读指导，尤其是对学生朗读兴趣的培养，从不同的角度接受课文内容的信息，感悟和领会文章表达的思想感情，才能更好地发挥朗读对积累学生的语言，提高学生的写作能力，培养学生的语感，陶冶学生性情的独特作用。