摸清情况 言传身教 开展活动 严肃“规矩”
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班级管理是班级活动顺利开展和班级目标实现的基本保障，是一项极其复杂的工程。班主任只有在教育教学实践中不断探索，努力提高自身修养及综合素质，提高对班级管理重要性的认识，与时俱进，将有效的班级管理模式形成特色运用于班级管理中，才能促使学生在班级生活中健康、快乐成长，才能使自己的班级管理水平不断跃上新台阶。
刚接到班集体，班主任首先要调查摸清班级的实际情况，根据本班学生的年龄特点、行为习惯、个性特点及班级的实际情况，紧紧围绕“以学生为本，为了每一位学生的发展”这一根本目标，让学生民主讨论，并在参与讨论制定班规的过程中明确制定班规的意义及必要性，形成并完善书面的规章制度，即班规。班规应当如教育家魏书生所言“事事有人做，人人有事做，时时有事做，事事有时做”，或如教育名师李镇西亦有“班主任自罚”，或如孙维刚“构建自己班级的小气候”。不论是什么风格的班规，都要具有一定的适应性和针对性。
二、言传身教，潜移默化
班主任工作是塑造学生灵魂的工作。班主任对创设良好的班集体、全面提高学生素质、培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。在学生面前，班主任就是一面镜子、一本书。这要求班主任能够做到为人师表，率先垂范。如教育名师李镇西，违反了班规照样“惩罚”，这体现了榜样力量的无穷，也体现了班规的公平性与公正性。
作为一名班主任，我在工作实践中，要求学生做到的，自己首先带头做到。要求学生按时到校，我准时到班上，课堂上从不接打手机；要求学生书写认真工整，我在板书时首先做到书写规范认真，利用各种机会教学生毛笔字的书写与练习；要求学生文明礼貌，我坚持尊重每一位学生人格，从不挖苦讽刺他们；要求他们热爱劳动，我每天早上和学生一块打扫环境卫生和教室清洁卫生，教室内有垃圾我第一个捡起；要求学生搞好团结，我和各位科任教师相互团结，不为个别学生开“小灶”、不搞特殊。此外，我还时常与学生进行心与心的交流，无论是生活上的还是学习上的困难，我都会尽力去帮助他们。总之，在全面推进素质教育的今天，教师应提高自身素质，树立职业道德，以高尚的道德风范去影响学生，当好学生的引路人。
三、开展活动，提升管理
教育提倡“以生为本”的教育理念。同样，放在班级管理中，班规也不应该只是强制性地让学生做什么和不做什么，要善于引导。在这方面，班主任可以想些办法，多开展些班级活动，在活动中引导，在活动中教育，形成良好的班级小气候，让每个学生在良好的班级环境中健康成长，学习潜能、思想素质不断得到提高，班级管理也更具人性化、理性化和民主化。
例如：在班会课上对学生进行“中学生守则”、“日常行为规范”教育；结合学科教学内容，举行“放飞梦想”、“理想伴我成长”等主题活动；利用“法制宣传日”等一些特别的日子对学生开展 “一告别”、“五远离”和“三个一”活动，即：告别不良卫生习惯，远离、、暴力、网吧、游戏厅，提倡学生每月看一部爱国主义影片，读一部优秀图书，学唱一首优秀歌曲等活动。开展活动时，教师还可以利用家长会架起学校和家庭教育沟通的桥梁，充分发挥家庭教育和社会教育的作用，共同实现管理学生的目标。
四、监督执行，严肃班规
班规面向全体学生。制定了具有针对性的，切合实际的班级规章制度，就应当要求全体学生必须牢记制度，遵守班规。日常学习生活中，依托建立的班委会干部，由班委会监督同学们对班规的遵守情形。然后，定期在班会上分小组让每个成员对照检查，哪里做得好，哪里存在问题，之后再让班委会进行小结。作为班级管理的核心人员，班主任在日常生活工作中要注意密切观察，进行不定时的检查，发现有违纪情况及时谈话或批评教育，给其晓以利害，并及时表扬表现好的学生，树立榜样。这样，如果谁做了违反班规的事，众人会提醒、批评甚至指责；学生个体如有违背班规的行为，内心也会感到不安，而努力去改进。时间一长，班级纪律越来越好，良好的班风逐渐形成，学生们在这样的班集体大家庭里健康、快乐成长，受益很多，也就知道了班规是为自己好，也是为大家好，从思想意识上形成对班级规章制度的认同感。学生也就能逐渐形成自我约束、自我管理的自我意识。
在进行班级管理时，班规的制定并不是一成不变，而是灵活变化的。如班规制定实施一段时间后，发现有的条款不能适应班级学生的实际情况，或太严格易形成反感心理，或太松易导致管理松懈，这时就应对相应条款进行修改，使之符合班级的实际需要。此外，随着年龄的增长，环境的改变，学生可能会出现新情况新问题，当这样的问题已经影响到班级里的学生时，又要根据实际情况增加一些新的内容。最重要的是，无论什么样的班规，都应力求做到民主、公开、透明，真正实现“我管人人，人人管我”的良好态势。
【作者单位：民勤县蔡旗乡完全小学 甘肃】