唱歌教育目标设定

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在唱歌教学中如何设定教学目标，才能让学生在愉悦而快乐的学习过程中既感受声音的美又掌握相应的知识与技能，是唱歌教学应重点关注和思考的问题。在第六届全国中小学音乐课现场评选活动中，重庆市人和街小学王娜老师执教的唱歌课《友谊的回声》获得了小学组一等奖，回顾准备的过程有以下感触：

一、教学目标的制定

1.教学目标的行为对象是学生而不是教师。在《友谊的回声》中对知识技能目标的设定是这样表述的：“认识强、弱力度记号，了解力度记号在表现歌曲情感上的作用，并在歌曲演唱中用连贯、有强弱的声音表达音乐情感。”这是对学生最终能力达成的一个预设。同样的目标，如果表述为：“在教学中引导学生认识强、弱力度记号，了解力度记号在表现歌曲情感上的作用，并让学生在歌曲演唱中用连贯、有强弱的声音表达音乐情感。”就成了对教师教学行为预期效果的一种表述，而不是对学生学习效果的表述。它的行为主体是教师而不是学生；它阐述的是教师在教学中需要达成的教学效果，而不是学生通过学习所达成的能力。

2.教学目标对最终达成效果的阐述是切实、具体的。“通过歌曲学习，感受连贯起伏的音乐旋律所带来的充满遐想的音乐意境，并通过‘回声’体验，感悟同学间真挚的友情。”这是对教学后，学生最终歌唱状态的一种具体表述。这个预设目标具体、可行，对学生的歌唱技能和歌唱状态提出了明确的要求。

3.教学目标中所涉及的教学行为方式是明确、可操作的。在教学目标中，对过程与方法目标的阐述必须明确、具体，可以转化为教师的实际教学行为。例如：通过对比体验，模唱、视唱、师生接唱等多种形式反复聆听和演唱歌曲。

4.教学目标是面向全体，而不是个别音乐基础较好的学生。因此，执教老师设定的教学目标应是最基础的，是班级中所有学生都能够达成和实现的。

二、教学目标的实现

1.高质量的范唱是最直接的情感体验范唱是歌唱教学中最常用的一种教学演示。在教学过程中，教师通常会采用两种类型的范唱演示，一种是播放教材提供的CD或视频光盘，另一种是教师现场的自弹自唱。在这两种形式中，教师的高质量的演唱无疑是一种最直接、最能打动学生的教学手段。在歌唱教学《友谊的回声》一课中，教师多次自弹自唱，用动情的歌声和简洁、优美的教学语言创设了“山谷回声”的教学情境；通过演唱，让学生真切感受、体验到了同学间真挚的友情。根据歌曲二段体的曲式结构特点，教师的范唱呈现了多种形式：完整的歌曲演唱，给学生以完整的音乐体验；分乐段的演唱，给学生适时而直接的演唱示范；教学过程中的师生接唱，将学生的演唱和教师的范唱有机结合在一起，教师用歌声与学生进行交流，切实地起到情感调动、演唱提示的作用，融洽了师生关系，拉近了师生之间的距离。

2.教学方法的巧妙运用是最有效的学习引导（1）多种形式的聆听音乐是一门听觉的艺术，聆听歌曲是歌唱教学中一种必要的教学方法。在《友谊的回声》一课中，教师采用多种聆听方式，激发学生的学习兴趣，引导学生体验歌曲情感、熟悉歌曲旋律。首先，教师的自弹自唱给予了学生最直接的听觉感受。在此基础上，学生找出歌曲中表现回声的音乐片段，在聆听录音范唱的同时参与到音乐中进行片段演唱。这种参与式的聆听方式，提高了学生对音乐的注意力，并将建立学生内心音高和节奏感的教学要求巧妙地融入其中，同时有助于学生体验歌曲的情感。歌曲的第一乐段旋律连贯、起伏，是歌曲的主要部分，也是这一课时的教学重心。在教学过程中，教师采用了划线条聆听音乐旋律、在心里随音乐默唱旋律等方法，引导学生感受旋律的连贯、起伏，熟悉歌曲的旋律。（2）有效的演唱提示歌唱教学中，教师的钢琴伴奏和指挥是学生在演唱中最有效的歌唱提示，它能够帮助学生把握音准、节奏和演唱速度，引导学生在演唱中体验音乐情感、表现歌曲情绪。在《友谊的回声》一课中，教师将伴奏、指挥有效地结合在一起，并贯穿于教学的始终。在学生初学歌曲旋律的时候，教师采用了单手弹旋律、单手指挥的方式进行教学指导，不仅让学生清晰地聆听到旋律的音高、节奏，而且通过教师的手势提示，还统一了学生演唱的力度、速度，调动了学生的情感表现。（3）音乐双基与音乐审美的有效结合音乐知识、技能的学习是音乐教学的一个重要内容，但是这种学习不是枯燥、机械的学习，它应该是一种与音乐形象有机结合的有趣、生动、易于接受的学习过程。在《友谊的回声》一课中，让学生认识两个力度记号“f”、“p”，能够从听觉上分辨音乐的力度，感受力度所表现的音乐情绪，并能够用自己的声音来表现力度的变化是课时的知识目标。围绕这一目标，教师紧紧抓住“回声”这一音乐形象展开了多层次的教学。在开课时，结合师生问好，教师运用距离的变化，让学生初次感受到声音力度的变化。接着，教师运用图片创设了大山的回声的教学情境，让学生从听觉上再次感受了声音的力度变化，以及力度变化所带来的不同的音乐情绪，并尝试用自己的声音来表现音乐的力度变化。

3.切实有效的拓展引发学生的情感共鸣三年级的学生开始初步接触合唱，在后续年级的歌唱教学中适时地进行合唱练习，是提高学生歌唱能力的一个重要手段。在《友谊的回声》一课中，教师加入了一个短小的合唱片段。这一合唱片段融入了歌曲旋律的动机，采用了与歌曲相同的音乐形象，并且与歌曲所表达的音乐情感一致。在开课时，教师使用一小段时间引导学生进行了这一合唱片段的演唱，让学生体验“回声”的美妙，创设教学情境；并将音乐力度的变化隐于其中，为后续音乐知识的学习打下了基础。同时，教师对学生的演唱进行了有效指导，致力于学生歌唱能力的培养，并最终实现了用连贯的声音表达音乐情感的目标。