自主学习策略在初中写作教学中的应用
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语文，即语言和文字，是一个国家历史和文化的象征，汉语言文字从出现到发展已经有几千年的历史，在岁月的长河不断淘洗和冲刷中形成了其深刻的文化韵味和价值，而语文教学也被作为我国教育的重点备受推崇，其中语文写作是语文学习的特殊方式，即作者的日常生活、知识积累以及思想情怀通过文字的方式进行表现。但无论怎样，教师在开展教学中都要遵循以“学生为本”的思想，要努力提高他们主动学习的意识。而笔者将通过本文，就初中语文写作，探讨一下自主学习策略在教学中的应用问题。
1.1 理论教学，收效不高
目前由于应试教育的要求，语文教师对学生采用的教育方式是“灌输理论教育”方式，而忽略了学生本身学习的主观性和能动性，而且对于语文写作教学仅仅通过理论进行简单的描述和介绍，忽略了造成学生写作障碍的主要原因，从而导致初中语文写作教学的收效甚微，学生学习行为过于被动[1]。
1.2 流水记录，情感缺乏
语文写作是一种情感和知识的综合表现行为，应重点突出作品的真情实感和个性化，可目前的严峻现实是：虽然很多教师教授了写作手法，但是学生们在写作过程中大都刻意去采用相关的手法，试图在习作中表现出“真实”的感情和思想，其结果多数作品却往往过于空洞，而且写作手段也是习惯性采用的是“流水账”一般的记录方法，单纯对某一事物进行一般描述，甚至矫揉造作[2]。
1.3 学，个性扼杀
中国语言文字之所以博大精深，其根本是由于语言文字具有多元性、抽象性以及独特性，而语文写作教学不单单只是让学生掌握写作的手段和技巧，同时也需要学生形成自己的行文风格和个性，从而同对不同事物进行独具个性的描述和论述，体现作品的价值和魅力。但是由于现代传统教学都是以应试教育为基本，特别是被教师错误认定为死记硬背的语文科目，一直都忽视了大部分学生在思想意识中的个性要求，并采取统一无差别教育。可是，长期采取这样的方式将会扼杀学生的天性，造就是一台台“学习机器”，并不是社会需要的创造性人才。
1.4 师生代沟，障碍滋生
由于教师和学生在年龄、阅历、身份以及思想观念上的代沟和差异，而教学过程中教师也会以自身为教学主导，忽略学生是教学的最终目标，从而导致语文写作教学中出现一定的教学障碍，例如：对于“生活”一词的思考，教师采取的写作方式通常是一些老练的写作手法，反映的思想和内容也比较意味深长;但是对于学生来说，生活应该是朝气蓬勃，积极向上的，所以他们的写作方向基本会以青春为主旋律，比较直观反映自己的态度、情感和价值观。
2.初中语文写作教学自主学习培养措施
2.1 兴趣培养，引发自主意识
要想让学生在写作过程中实现自主学习，教师首先需要通过合适的手段激发学生的写作兴趣和学习欲望，然后引导学生进行丰富的想象和情感感染，最后让学生完成从应付写作到喜爱写作，最后到善于写作的全过程。例如：针对素材“有人曾说世界上只有两种动物能到达金字塔顶，一种是老鹰，一种是蜗牛。”进行话题写作，这时教师可以让学生先对文章的立意进行思考和归纳，最终总结出三个观点：1.持之以恒的决心和脚踏实地的行动，是成功的关键;2.成功是强大实力的重要体现;3.如果没有优秀的先天条件，但只要有决心和毅力，就能获得成功，如果具有拔群的能力，成功依然需要勤奋和努力。然后教师可以通过多媒体向学生播放一些名人伟人的成功经历短片，让学生在思想情感上去感悟其中的思想观念，最后提出问题，说说你们生活中有哪些成功的人，写写他们的事迹吧。学生的兴趣一旦被成功激发，就可自然通过情感的感悟和总结，完成对身边人物的描述，从而保证了他们写作过程中真情实感的带入 [3]。
2.2 情景教学，形成自主思考
情景教学是一种全新的教学模式，即通过情景带入和情景感染带动教学的过程。目前情景教学可以通过多媒体以及情景活动进行再现，例如：语文教师在进行教学前通过网络收集大量的多媒体资料、图片和视频。在展开作文教学时，先向学生播放和展示这些资料，然后让学生写出从资料和图片中获得的思考和感悟，然后根据具体的资料开展写作活动，既可对一些爱国人士事迹进行写作，也可在开展参观历史纪念馆的活动中，让学生从纪念馆中的实际纪念物中感悟到浓郁的爱国情怀，从而让学生能够更加自主地进行思考和判断。
2.3 师生交流，完成自主探索
交流一直以来都是教学的核心，也是广大教师在教学过程中需要注重的内容。而在课堂，师生之间的交流方式如果仅仅停留在“教师提问，学生回答”的基础层面上，那么势必会导致作文教学过于统一，势必会忽略事物本身的多样性，这时需要一些师生、生生的多边交流活动去活跃课堂气氛。例如：语文教师可以根据一些话题议论文的论点角度，组织师生间的课堂辩论赛，学生需要不断举出利于自身观点的例子，努力驳倒对方辩手的观点，最后根据辩论结果，教师进行中肯的点评。以这样的行之有效的活动方式来活跃课堂气氛，也能让教师在学生心中的定位由良师转为益友[4]。
2.4 素材积累，鼓励自主观察
素材的积累是写作最重要的基础，而目前普遍初中学生写作素材都比较匮乏，从而导致写作的论据过于老套，对于学生写作能力的发挥也是一种限制。这时教师可以鼓励学生去主动观察生活，通过对身边事物点点滴滴的自主感悟和观察完成生活日记;另一方面可以让学生通过写作，对自己喜爱的名著进行描述，包含作品的词句内容以及写作手法等，最后将这些收集到的素材进行汇总，教师进行集中点评，并提出相关的建议。
【结 语】
初中语文教学已经由传统的“死记硬背”过渡到了兴趣教学、技巧教学的阶段，特别是针对比较灵活的作文教学而言，写作兴趣和写作手法是写作的关键所在。但是无论是怎样的教学手法，都不能忽视学生是教学主体的核心理念，所以教学时要最大程度保留学生的个性化，鼓励学生进行自主观察和创造，从而提高写作自主学习的效果。