我国远程教育中引入PBL教学模式的可行性分析
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇我国远程教育中引入PBL教学模式的可行性分析范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
摘 要:远程教育的基本特征是以学习者自主学习为主,而PBL教学模式是一种让学习者围绕问题来展开自主学习,从而获取知识和能力的模式。本文试图对PBL模式在我国远程教育体系中的可行性进行详细分析,旨在使我国远程教育取得更好的成效。
关键词:PBL模式;远程教育;可行性
中图分类号:G728 文献标识码:A文章编号:1005-5312(2010)01-0081-01
PBL译作“基于问题的学习”,是指把学习设置于复杂的、有意义的问题情境中,将学习者置于积极的问题解决者的角度去面对反映真实世界情境的劣构问题,通过解决复杂的实际问题,培养学习者的问题求解策略,从而形成解决问题的能力和自主学习的能力。这种模式以问题为中心,让学习者围绕问题展开知识建构活动,有利于发展高层次思维,培养解决实际问题的能力。而PBL教学模式是否在我国远程教育中有发展的空间,我们从以下几个方面来论述其有效实施的可行性。
一、PBL教学模式的基本特征符合我国远程教育的特点
现代远程教育是以学习者自主学习为主体,运用网络和媒体手段帮助学习者更方便更有效学习的一种教育形式。由于远程教育具有开放性、灵活性,这决定了它必须以学习者为中心,突出学习者的主导地位。然而,传统的教学模式受其形式和方法的束缚,无法充分体现学习者的主导地位。PBL模式的出现则改变了传统教育的教学模式和观念,这是一种以学生为中心的教学模式,在学习过程中,不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题,而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索,学生通过自主学习自己来获取对问题的认识和理解,确定学习目标,在问题解决的过程中获取新知。
同时,远程教育学习者的学习主观能动性不强。参加远程学习的学生水平、动机与能力参差不齐,大部分学生的学习主动性和积极性都有待提高。目前远程学习者在学习上遇到的最大的困难就是在远离教师的情况下,不知道如何进行有效的自主学习。而PBL 模式着眼于塑造学习者的独立自主性,以使他们具备在以后的生活和职业中继续学习的能力。在PBL学习的过程中,学习者需要自己制定学习目标、学习计划,自己解决学习中遇到的大多数问题,学习者的自主学习能力得到了很大的发展。
远程教育倡导的是一种培养创新人才的教育,学习知识和培养技能有机结合,拓宽学习者知识面的教育形式。现代远程教育要求使受教育者既掌握现代科学技术知识,又要有从事现代化生产的技能,旨在培养具有自学能力和创造精神的人才。传统的教学模式以知识技能的传授为教育的中心任务,以培养知识型人才为教学目的,培养出的学生大多理论基础扎实,但动手能力较差,甚至出现高分低能的现象,这显然不符合现代远程教育的要求,也不能适应现代社会发展的需求。而PBL模式正是一种培养学习者高层次思维能力,追求不断创新的教学模式。
传统的教育是以学到知识的多少作为衡量人才的标准。现代远程教育就是要摒弃这种教育观念,树立适应知识经济时代要求的创造性教育的新观念。创新教育是一种以培养人的创新精神和创新能力为目标的教育,这恰恰符合PBL教学模式的教学理念,PBL 模式改变了学生处于被动接受知识的状态,它的每一个教学环节都鼓励学生主动参与,调动起学生的学习热情,鼓励学生自主创新。
三、引入PBL模式有利于密切师生关系
在PBL 模式下,教师为了更好地适应新角色,需要具备更加广博的知识,扩大知识空间,了解相近学科的知识体系。同时教师要了解学生,掌握学生的认知规律,以便更好地指导学生进行有效的自主学习。
在远程教育中运用PBL教学法,教师起到点拨、引导的作用,充当学生知识构建的促进者、学科专家与信息咨询者的角色。教师通过“自主学习”、“课堂讨论”等环节引导学生参与知识的获取过程,也开发了学生的主动性和创造性,激发了学生独立思考和创新意识,使学习者的创造性和潜能得以充分发挥,提高了学习者的综合素质。尽管在远程教学过程中,教师和学生见面很少,甚至从未谋面,但是通过这样的PBL 模式学习活动,师生之间建立起一种民主、平等、合作、和谐和充满信任的新型关系。
综上所述,PBL教学模式在远程教育教学中有着广泛的应用前景。我们在远程教育中应用PBL模式,也要根据学习者的需要进行适当的改良。所谓因材施教的原则,任何一种教学模式都不是万能的公式,在不同的教育背景、教育环境下,应有其独特的体现方式。PBL模式亦是如此,我们首先应将其本土化,并构建适合我国远程教育特色的PBL教学模式。
参考文献:
[1]冯雪花.发挥学习者主观能动性提高远程教育质量的策略研究[D].东北师范大学.2009.