小练笔 大精彩

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张志公先生在《谈作文教学的几个问题》中说：“没有良好的阅读基础，单靠作文课并不能达到提高学生写作能力的目的。”说到根本处，要提高学生的写作能力，还得从阅读教学人手。其实，教材中的很多课文都是学生学习习作的范例，教师应根据课文的写作特点，结合重点训练项目，常常有目的、有重点地进行点拨、指导，为学生作文提供丰富的养料，使作文学有榜样，而随文练笔t正是阅读和写作的中介。教师可以捕捉课文中的训练点，引导学生展开合理的想象抒写自己的真情实感，或仿写迁移，或补白拓展。我在使用人教版教材时，是从以下几个方面巧用小练笔的。

一、抓住空白点，想象补白

“补白”即学生对“空白”的再创造。想象补白能提高学生灵活运用、调控语言的能力，是对学生创造思维的一种培养过程。我们要尽量鼓励学生利用阅读知识，展开想象的翅膀或运用拟人、比喻、夸张、排比等阅读中学习到的写作技法，生动、形象、具体地描绘所写对象。

例如学习了人教版五年级上册的《桂花雨》一文后，我发现课文第五自然段在描写摇桂花时是这样写的；“……这下我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”其实在这里，还有空白可补，在学生理解课文内容的基础上，我请他们对这段内容展开合理的想象，进行片断描写。要求如下：1、把摇桂花的情景写具体；2、重点描写桂花飘落的情景，3、想象并刻画母亲和孩子们的神情、动作。

15分钟后，学生的习作片断交上来了，请看虞翼诚同学的作文片断：

每当台风即将来临时，我们全家都赶紧拎着大筐、竹篮来到桂花树下，紧紧抱住健壮的树干，拼命的摇啊摇，桂花纷纷扬扬飘落下来，远远地看过去，就像一只只黄色的小蝴蝶在空中翩翩起舞，如此美丽的场景中，还飘溢着香味，小女孩们随着那飘落的桂花，在大树底下蹦来蹦去，她们的笑脸像是美丽的花朵在灿烂绽放着；而那些男孩子们，则把正在空中飞舞的桂花当作一只只四处飞扬的蝴蝶，相互追逐，追的满头大汗，比以前更有活力了，这让我想起了“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”；而大人们有的正在用尽全力摇桂花，有的则拿着篮子捡桂花。啊，好香的桂花雨!

这样的片断练习不仅能让学生更加深入地与文本进行对话，更重要的是提高了表达能力，唤醒了他们沉睡的创造潜能。训练形式小、活、巧。长此以往，学生的写作能力必然会迅速提高。

二、领悟文章美，改说改写

习作教学要“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。”而古诗词中的名篇佳作为学生自由的想象提供了依据，指导学生把这些古诗改写成现代文，学生根据古诗的内容，动用自己的生活体验，想象诗中所描绘的场面，透过字里行间品味诗人的情感，写出的习作定会别有情趣。

比如，我们学习了五年级上册的古诗《秋思》后，被诗人所描写的“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重”的浓郁思乡情所感染，被诗人所刻画的“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”的细节描写所感动。看似平淡的一首小诗，却包含了作者对亲人的深切思念。在学生情感被调动起来的瞬间，我让他们把本诗改写成记叙文，要求1，要把握原诗内容；2，借助想象，把原诗所描绘的“开封”场景和所要表达的感情具体地写出来。

附季凌巧同学的作文片断：

离开家乡已有五载，又是一年秋风至，洛阳城里的秋风似乎比任何地方的都萧条，黄色的树叶纷纷从树上飘落下来，这好像是家乡的亲人给我送来的书信。傍晚，滚圆的月儿挂在空中，是那么皎洁，那么明亮，哦!今天是中秋节了，心中不由拂起一阵酸味。想起往年时的中秋节，我们全家人都围坐在一起，望着天上那闪着无数光芒的明月，吃着妈妈亲手做的月饼，听着爷爷讲着嫦娥奔月的故事……唉，如今，这一切离我似乎是那么的遥远。手握月饼，却难以下咽，“明月千里寄相思”，远方的父母，你们好吗?

提起笔来，写下我的相思之情。“亲爱的父母大人：

你们好!今天是中秋节，我又不能和你们一起过节了，我在这里一起都挺好的，请勿挂念!只是很想吃一口母亲做的月饼……“

唉，想写的实在太多了，到底从哪里开始写起呢?千言万语也难以表达我此时的心情啊!

拂晓，我将匆匆写好的信交给了邮差，并对他千叮咛万嘱咐，总算放心了。邮差要走了，我突然又想到了什么，赶紧对他说：“请等等!我还有话要讲!”邮差不情愿的掏出信，我急忙重新打开，匆匆浏览一遍，好像又不知道要补充什么，只好，又将信封好，双手递给邮差说：“谢谢你!”邮差走了，看着他渐渐远去的背影，我苦涩的笑了……

诗歌的语言美、形式美和韵律美，对于学生丰富语言、提高语文水平大有益处。让学生结合学习情境，改写创编诗歌，是小练笔的一种有效形式。

三、借鉴精彩处，迁移创新

人教版语文教材荟萃了许多名家名篇，这些课文体现了作家多样的观察方式、思维方式和表达风格。如果教师能合理地对其进行迁移利用，准确地讲解，并在此基础上有意识地强化片段教学，将有助于学生掌握写作方法。所以，在阅读教学中，我们要重视读写有机结合，使学生在读中理解吸收，又在写中练习运用，以加深对课文内容的理解和对表达方法的领悟。例如人教版五年级上册《鲸》一文，是一篇常识性说明文，作者运用列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法为小读者介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。全文语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象。融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性。在感悟课文内容、体会作者的表达方法之后，可以让学生进行迁移训练。首先，让学生自己补充一些搜集的有关鲸的资料，其次，教师也可以为学生展示白鲸、虎鲸、蓝鲸、座头鲸等不同种类的鲸的图片，之后，出示一些随文练笔作业，请学生任选其一完成。1，为海洋馆写一段关于鲸的解说词。2，以某一种类的鲸(如白鲸、虎鲸)的口吻做一个自我介绍。3，以“我不是鱼”为题写一篇短文。

附学生史成科的作文片断：

我，就是鼎鼎有名的蓝鲸，是世界上最大的动物。我身长3米多，体重约]90多吨，相当于s3头大象或300多头黄牛的体重。我的一条舌头就有近4吨重，比一头大象还重。我的力气特别大，能抵得上一个火车头的拉力。因此，有人管我叫“大力士”。怎么样，大家记住我了吗?

这篇自我介绍借鉴了原文中的比较、列数字、等说明方法，既介绍了蓝鲸的体形，又介绍了自己的力气大。

小练笔是提高作文水平的经常性的练习活动，形式多种多样，如写读后感，对课文内容进行补白、详化、延伸和仿写精彩片断等，在练习中，教师不宜拔高要求，练习的时间宜短而快。总之，我们要充分发掘教材，让小练笔抒写作文的精彩。

(作者单位：浙江省慈溪市育才小学)

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